新课改下小学生写字能力培养的研究报告.doc

新课改下小学生写字能力培养的研究报告 仁寿县河口乡初级中学校 杨运仕 刘碧芳 仁寿县中农镇中心小学校 李明君 一、问题的提出 1、学生实际的迫切需要。 字是人的又一张脸，字写得好坏，常常反映一个人的素质。写字， 不仅是一种能力，更是一种习惯，一种修养，同时是一种责任。可现实中, 很多学校，很多教师，在教学中把写字教学放在次要位置，甚至被忽略掉 了，导致大多数学生的书写问题严重，表现在 书写速度缓慢，影响作业进程，耽搁学生时间，造成过重负担。 字迹潦草，难以辨认。很多学生的字不是东倒西歪、别字泛滥， 就是潦潦草草、天马行空……特别是到了高年级，许多学生的作业又脏又 乱，老师批改大为头痛。考试时，不少学生也因书写而失分。 执笔方法错误，书写姿势难看。书写时，有的学生甚至手腕都弯 曲着，写写仿佛在搞雕刻。大部分学生是趴在书桌上写的。写字姿势不正 确，不仅会影响写字的质量，养成不良习惯，更容易影响到学生的生长发 育，有害于学生的身心健康。 另外，在写字过程中，有的孩子根本没耐心，要靠老师督促才能认 真写字，而我们老师不可能随时守着学生写字。老师一直在强调书写，用 功的听话的孩子会认真写，对于没有耐心的孩子，贪玩的孩子，这一种方 法是行不通的。有的老师会在写字课上具体系统地教学生怎样写字，但是 以讲授为主，写字课上得索然无味，学生根本没有兴趣，甚至对汉字书写 产生了厌烦的心理。 《语文课程标准》指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引 导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”也就是，我们要教 育学生养成良好的写字习惯，做到书写工整、规范，能让别人辨认，并且 有一定的速度。 2、电脑打字的冲击影响。 时下，电脑成了工作中不可缺少的助手。于是很多年轻人不重视汉 字的书写，他们认为一切都可用电脑打印完成。汉字，认识就可以了，用 手写字还有什么用呢？我们这些小学生也深受其影响，天性贪玩的孩子们 更是认为只要我们能做得起题，练字呀，还不如腾点时间玩呢。 其实，规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终生学习能力的基础。 电脑和书写，各有各的位置，可以并存，但在功能上是不能互相代替的。 汉字书写已经有几千年的历史了，而电脑的出现也就是几十年。在汉字书 写的过程中，那种笔画、笔顺的连接，都在传递着是中国文化那无以伦比 的丰厚的底蕴；那种在笔端流露出的无穷的魅力，是机器无法达到的。 写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热 爱和文化的理解。习字既有利于写字技能的提髙，也有利于增进学识修养。 唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正书写的汉字给人以亲切之感, 它传达着一种情感。书写还能体现个性，从字迹中我们可以看出人的性格、 气质乃至个人修养，这是电脑所不能达到的。尽管电脑普及了，但大多数 人在日常生活中的大部分时间，还是离不开写字。真正进入无纸化办公的 只是有限的行业中的有限的部门。何况学生从一入学，一直到高中、大学, 主要的学习和交流还是靠笔来书写。因此，有良好的写字习惯，写好汉字 对于人的一生是十分重要的。至少在近几十年里，电脑不会取代书写。 因此，培养和提高小学生写字能力至关重要。寻找到一种行之有效 的方法，更显迫切。 二、 研究的目标 怎样培养，使小学生养成良好的写字习惯，才能具备较强的写字能力, 达到“正确、端庄、行款整洁”并“有一定速度”，形成良好的写字审美 能力。 三、 研究的方法 行动研究法。 本课题研究的主要方法是行动研究法。教师在真实的教学情境中解决 “怎样培养和提髙小学生写字能力？ ”的问题，探索和构建小学生写字的 教学模式。按照“学习一一实践一一观察一一评价（反思）一一学习……” 的行动研究过程，以寻求培养学生写字能力的更有效的策略和方法。 2、 个案研究法 建立典型学生的个人档案，以学生作业、写字作品和竞赛获奖为资料, 研究学生写字水平发展的轨迹，从而反映教师教学策略与方法的实效性。 四、 研究的对象和范围 此研究在河口乡九年制义务学校四、五年级和中农镇小学四年级进 行，研究时间为两个学期2009年下学期至2010年上学期。 五、 研究的步骤 第一阶段准备阶段（2009年9月下旬） 明确研究分工，做好研究前期准备工作，建立学生档案。具体人员分 工杨运仕负责河口学校五年级，刘碧芳负责河口学校四年级，李明君负 责中农镇小学四年级。 第二阶段实施阶段（2009年10月——2010年5月） 1、 研究教师制定研究计划，在本班实施，利用个人档案，进行跟踪 调查 2、 2009年10月初——2010年元月，传授基本笔法。2010年元月举 办一次全校性硬笔书法大赛，并总结研究进展情况。 3、 2010年3月——2010年4月下旬，讲授间架结构、行款。2010年 5月再举办一次全校性硬笔书法大赛并总结研究进展情况。 第三阶