广州体育学院现代教育技术课件05章 教学设计.ppt

教学设计的含义 运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。 它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论为理论基础。 教学设计的理论基础 赞可夫的发展教学理论 赞可夫（1901－1977）是前苏联心理学家、教育学家、教育科学院院士 基本观点：①“以最好的教学效果，来促进学生的一般发展”。要把一般发展作为教学的出发点和归宿；②“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。要把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内。教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳”才能搞到“桃子”。 巴班斯基的教学最优化理论 基本观点： 应该把教学看成一个系统，用系统观点、方法来考察教学。 教学效果取决于教学诸要素构成的合力，对教学应综合分析、整体分析、全面评价。 教学最优化，就是在现有条件下，用最少的时间和精力，取得最大的效果。 基本原则：①方向性。②科学性和实践性。③系统性和连贯性。④可接受性。⑤激发性。⑥自觉性、积极性、独立性。⑦各种方法最优结合。⑧各种教学形式最优结合。⑨为教学创造最佳条件。⑩巩固性和效用性 布鲁纳的“结构-发现”教学理论 学习一门学科最重要的是掌握它们的基本结构； 任何学科都能够用最适合的方式有效地教给任何发展阶段的任何儿童； 提倡发现学习。 　　发现学习就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。 素质教育 　　素质教育是一种旨在开发人的潜质，培养人的身心素质，养成人的健全个性的教育活动。大而言之，就是提高国民素质的教育。小而言之，就是提高学生素质的教育。简而言之，就是培养人的素质的教育。 　　素质教育四大支柱：学会学习、学会做事、学会协作、学会做人 终身教育 　　指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展的需要。 　　基本理念包括： 以整体教育的观点看教育，涵盖儿童及成人教育的范围。 终身教育包括正规、非正规、正式和非正式的教育形态，不仅是学校教育。 终身教育从时间及空间的领域来统整贯穿所有的教育阶段，在学习的时间、空间及内容和技巧上皆具弹性。 终身教育以学习者为中心，强调自我导向的学习，并促进个人的自我实现。 创新教育 根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法。 教学设计的目的和内容 教学设计的目的 将传播理论、学习理论和教学理论等基础理论，在现代教育思想的指导下，系统地应用于解决教学实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。 教学设计的内容 对学什么和教什么进行设计。 对用什么来学和用什么教进行设计。 对怎样学和怎样教进行设计。 对学得怎样，教得怎样进行评价？ 教学设计的一般过程 教学过程是教师行为、教学内容、学生行为的相互作用 教学设计的过程 教学分析 学习者分析 认知水平、学习风格、心理特征 教学内容分析 认知、动作技能、态度情感 教学目标的确定及描述 认知领域 识记、理解、应用、分析、综合、评价 情感领域 接受、喜欢、个性化 动作技能领域 模仿、熟悉、自然化 教学策略的制定 教学活动程序 传递——接受程序，基本过程：激发学习动机——复习旧知识——讲授新知识——巩固运用——检查 引导——发现程序，基本过程：提出问题——建立假说——验证——总结提高 示范——模仿程序，基本过程：定向——参与练习——自主练习 情景——陶冶程序，基本过程：创设情景——参与活动——总结转化 教学策略的制定 教学方法 认知类教学方法：讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法、实验法、实习作业法 动作技能类教学方法：示范——模仿法、练习——反馈法等 情感态度类教学方法：直接强化法、间接强化法等 教学组织形式 集体授课、个别化自主学习、小组协作 教学媒体选择依据 教学媒体选择依据 要依据教学任务 要依据教学内容 要依据学生的需要和水平 要依据一定的教学条件 基本原则 根据对促进教学目标或教学目的的完成所具有的潜在能力 教学评价 对教学效果进行价值判断，也是改进教学设计方案的依据。 以教学目标为依据，按照科学的标准，对教学过程及其结果进行测量，并给以价值判断。 全过程评价，存在于整个教学之中 课堂教学设计的一般方法 课堂教学设计是教学目标的具体化、规范化。它更为详细地制定了各知识点的教学目标，为课堂教学和评价指明了方向、明确了标准。 课堂教学过程结构的设计 电子教案的设计方法 电子教案的结构要求 教学设计案例 P107 课堂教学过程结构的设计 设计教师的主导活动 设计学生的参与活动 设计教学内容知识结构 设计教学媒体的运用方法 设计课堂教学过程结构流程图 电子教案的结构要求 电子教案