教学组织形式-教育科学学院质量工程.PPTVIP

教学组织形式 教育科学学院 陈冬梅 2007.11 教材内容框架 教学组织形式概述 现代流行的教学组织形式及其改革趋势 教学工作的基本环节 教案与学案的研制问题 一、教学组织形式概述 定义： 为实现一定的课程与教学目标， 围绕一定的教育内容或学习经验， 在一定的时空环境中、 教师与学生之间相互作用的方式/结构/程序。 包括： 规定教学互动方式 互动过程与方式－直接 间接 全班 小组 个体 安排教学时空环境 时间分配和空间组合 影响教学质量和学习结果 组合教学要素 目标 内容 方法 媒体等的合理配置 基本类型： 社会历史条件社会经济科技发展、社会对人才培养的要求、教学内容方法手段的变化 早期：个别教学、群体教学（e.g.私塾、书院） 16世纪：班级授课制（内容扩张 规模 速度 进度 ） 18世纪：导生制（普及教育） 20世纪至今：道尔顿制、文纳特卡制、分组教学、特朗普制、开放课堂、小班教学（全体与个体之间） 个别教学 互动方式－教师对学生个体， 直接互动 时空安排－因人而异，没有固定的开学结业时间，随时入学退学 要素组合－学生水平年龄参差，内容进度方法不一 优点：较好地适应学生个别差异 缺点：办学规模小 效率低 群体教学 互动方式 教师面向学生群体，直接互动 时空安排 年龄水平进度修业年限不同 无固定班级 学校有修业计划和教学安排，但无规范的教学制度、学籍制度 入学毕