北京师范大学外国教育史课件第九章 洛克的教育思想.ppt

第九章 洛克的教育思想 第一节 教育思想基础与《教育漫话》 洛克（John Locke，1632～1704）是英国近代早期著名的哲学家、政治家和教育家。教育代表作《教育漫话》对西方近代社会和教育的发展产生了重要的影响。 一、生平及思想基础1、生平 洛克出生在一个律师的家庭，从小受到良好的教育。 1666年，洛克结识沙夫茨别利伯爵，对洛克的政治观有很大影响。1693年，发表了《教育漫话》。1704年，洛克去世。 2．思想基础 洛克的教育思想与他的政治观和哲学观是密切联系的。 在社会政治观上，洛克赞成君主立宪政体。 在哲学观上，洛克在反对“天赋观念”论的基础上，提出了唯物主义经验论的“白板”说。 应当指出的是，洛克的“白板说”对近代教育思想的发展具有重要影响。 二、“经验论”与求知方法 1．“经验论” （1）认识论。在认识论上，洛克反对当时流行的“天赋观念”论，认为人的一切知识都是建立在经验的基础上的。这样，知识与经验的关系问题成为洛克所思考的中心问题。 在《人类理解论》一书中，洛克主要讨论了知识和人的心智关系问题，并提出了经验是一切知识来源的观点。 人的经验可以分为两个部分，一个是外部的经验，一个是内部的经验。 （2）知识与经验。从经验论出发，洛克反对天赋的知识。 洛克虽然反对天赋的知识和观念，但认为人的心智有天赋的能力。 如何认识复杂、抽象的观念，洛克主张用分析的方法。 2．求知方法 关于求知的方法，洛克首先提出了知识定义的方法。二是提出了推理的方法，洛克强调个体可以进行推理的重要意义。 3．对“经验论”的评价。 洛克“经验论”也存在一些问题，主要有3点： （1）只重批判方法，缺乏创新方法； （2）只重视具体而轻视抽象观念； （3）忽视了人的主动性。 三、《教育漫话》简介 《教育漫话》是洛克教育思想的代表作。 《教育漫话》一书，集中反映了洛克的绅士教育思想体系，是洛克教育思想的集中表现。 洛克的《教育漫话》在西方教育思想发展史上占有重要地位，对后来各国（特别是英国）资产阶级的教育实践和教育理论的发展产生了重要影响。 第二节 绅士教育思想 一、论教育的作用和目的 1、论教育的作用 作为资产阶级的教育家，洛克十分重视教育对于人的培养作用。 洛克认为英国教育的重点应当放在绅士教育上。 2．论教育的目的 与此相适应，洛克指出，教育的目的就在于培养绅士。通过教育使绅士具有四种品质，即“德行、智慧、礼仪和学问”。 如何对绅士进行教育，洛克认为，理想的教育应是家庭教育。 二、论绅士教育的内容和方法 洛克所倡导的绅士教育是一种资产阶级贵族化的，为绅士将来生活做准备的教育，它在教育内容和方法上都有许多新的特点。 1、体育 洛克在《教育漫话》中一开始就指出，“有健康的身体才有健康的精神，这是对于幸福人生的一个简短而充分的描述”。 2、德育 德育是洛克教育思想的核心内容。 （1）德育的内容、过程 在道德教育内容上，洛克认为要使儿童形成良好的品德，就要培养各方面的德行。 在德育过程中，洛克尤其重视培养青年绅士具有良好的礼仪。 （2）德育的方法 关于道德教育的方法，洛克主张首先对儿童进行说理教育。 其次，重视榜样示范作用。 在德育方法上，洛克还主张运用奖励、表扬等办法而反对体罚。 3、智育 在《教育漫话》中，洛克把智育放在仅次于德育的地位。他认为，对一个绅士来说，“学问是应该有的，但是它应该居于第二位，只能做辅助更重要的品质之用”。 从这个思想出发，洛克在论述智育问题时，首先把道德放在知识之上，认为绅士最重要的品质是德行。其次，在处理掌握知识与发展智力的关系时，洛克更重视绅士的智力培养。第三，在课程设置上，反对古典学科，主张课程的设置要符合绅士的将来发展需要，注重实用性和多样性。 智育的原则和方法。首先，他强调应通过多样性的学习，使学生的思维更加灵活和自由。其次，要养成儿童热爱求知的习惯。要求教学中应诱导儿童的好奇心，鼓励他们发问与主动探索。第三，尽量联系实际学习。第四，发挥学习的主动性。 三、论儿童的健全精神教育 洛克关于儿童健全精神教育思想的主要特点是 （1）重视人的早期，特别是儿童时期健全精神的发展和教育； （2）重视以理性为指导的儿童健全精神教育； （3）重视理性指导与有效管理相结合的儿童健全精神教育。 1、儿童健全精神教育和身体健康教育的关系 在《教育漫话》的开篇，洛克首先关注的是儿童健全精神和身体健康的关系问题。他指出：“健康的精神寓于健康的身体。” 儿童的身体健康教育是有特定涵义的，即主要是针对那些身体本来健康、至少没有疾病，在不借助医药范围以内的儿童身体的维护和改进。 关于儿童健全精神的教育，洛克是把它放在与身体健康教育同样重要的地位上。 2、关于儿童健全精神教育的几个问题 （1）儿童管束和放任的问题 儿童应该受到管束。 应该实