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新课程下小学体育教学中学生健康人格的培养 摘要：健康人格教育越来越成为世界各国共同的教育价伉取昀。体育与其他学 科相比，.其培养学生良好人格品质，塑造健全的人格更具有实践性的特点。在新课 程下，体育教师应培养学生的竞争意识、吃苦耐劳精祌、正确的审美观念、良好的 情感体验、合作的团队意识、科学的思维习惯。为此，学校体育可以基于本校硬件、 软件设施，通过必修课程、校本课程、体育社团（如俱乐部）、对抗性项目、社区体育 等各种途径，培养学生的健康人格。 关键词：体育教学、健康人格。 青少年时期是心理健康形成的探索时期,他们的思想行为是不稳定的、幵放的， 而人的心理行为是人格与环境相互作用的结果，人对客观世界的不同反映都打上了 人格的烙印。健康人格培养和形成不是孤立的，而是教育教学过程屮,在学生获得知 识、掌握技能以及参加各种活动的过程中形成并完善人格特质的。 一、 体育教学对学生健康人格的影响 健康人格是指人格和谐、全而、健康的发展。健康人格是个人在其生活经历中 以其生活方式和生活风格逐渐建立起来的一种向我意识，是人的世界观、心理素质、 道德修养等方而的综合体现和重要标志，也是人能够准确地把握自己、寻找适合自己 发展的社会位賈以及获得他人尊重和好感的基础。作为小学生，健康的人格应包括具 有和谐的人际关系、良好的社会适应能力、乐观14上的生活态度、正确的自我意识、 良好的情绪控制能力和不断创新的能力。 体育教学的真谛是育体和育心,而育心的核心是塑造学生健康的人格，这种人格 的完善不会是自发形成的，是培养塑造的结果。体育作为一门通过身体实践活动并伴 随着复杂心理体验的特殊学科,在青少年心理健康教育方而有着得天独厚的优势。它 能融知识教育、道德培养、能力训练、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、 情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又 受到了情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。同时，体育教学 是一种社会活动,充斥着大量的社会心理因素,在这一社会活动屮，师生之间、同学之 间的人际关系交往，体育活动屮的攻击行为,体育比赛屮的团队精神等都涉及社会的 心理领地。较之于其他学科,体育课堂教学有其特殊性,这种教学形式为学生提供了 更多的交往机会，体育游戏，教学比赛，各种形式的运动项目都能增进学生之间的友 谊，提商学生的心理适应能力，尤其是集体项目，如篮球、排球、足球等，要大家共同 配合、协同。由此可见,体育教学在加强人阮关系，促进心理相容,培养心理适应能力, 培养学生健康人格方而具有重要作用。 二、 体育教学中培养学生健康的人格 体育与其他学科相比，其培养学生良好人格品质，塑造健全的人格更具有实践 性的特点，它有更多机会培养与发展学生的各种心理素质。所以，在体育教学中要 摒弃传统教育观念和影响，抓住学科优势，利用各种机会和可能，如体育教学㈧容、 教学方法、教学形式、教学评价等等，持之以恒地发展学生的人格品质，塑造他们 健全、完美的人格，就一定能为国家培养出有文化、有理想、有道德、守纪律的新 世纪人才。 1、培养学生良好的团队意识和合作精神。 体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在 活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之问， 人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足 了学生进人启蒙社会的心理需要。无论参加哪一项体育活动的评比和竞赛，都有助 于培养学生的集体荣誉感，因此，在体育活动屮，要大力提倡相互尊重，互教互学， 相互配合，团结协作，抛弃个人私心杂念，先人后己，公而忘私的集体主义精神。 作为教育者要充分利用这模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友， 正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范 和商尚的道德修养。个人作为集体屮的一员，要有髙度的责任心和荣誉感，能关心 集体，和大家协同配合，增强凝聚力。在对学校、班级、老师、同学充分体现爱心 的同时，也自然会得到社会给予的信任与友谊等相应的回报。体育教学的基本特性 是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其他知识传授类学科不同的 特殊性。因此，我们必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。在教学屮必须注意 以下儿个方而：由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动:U:和生理负荷是最显而 易见的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还应重视知识的传授、 技能的发展、情感的体验等作用。其次，学生的进步不仅仅只表现在所学技术难度 的不断提商和知识深度的增加上，同时在培养人格、促进学生的社会性、改善学习 效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上也应得到充分发展；再者，身体活动外 在表现（技能）的因素除了来自于本人