新课改下思想品德“教学法”初探.doc

新课改下思想品德“教学法”初探 当前思想品德课课堂存在着过多注重形式，依然以教 师为中心，学生的主体地位没有得到体现，学习动机大都 是为了高考的需要，许多学生对思想品德课不感兴趣，思 想品德课的应然功能没有得到实现。针对这些现状，我们 进行了思想品德课“激情式教学法”的探索。 “新教学法”强调以教师的激情感染学生的激情，是 在充分激发学生情感和自信的前提下，将自信教育，演讲 式的授课方式，情境式、讨论式教学法有机的结合，融入 思想品德课堂教学，指导学生在充满激情和自信的精神状 态下进行学习探索，以达到最佳教学效果的一种教学方式。 “新教学法”的具体运作，通常包括以下五个要领。 1.自信激发 自信激发就是用激励手段，激起学生自信的过程。现 在的初中生很多独生子女，他们是在家长的溺爱、庇护下 长大的，缺少劳动实践机会，致使他们缺乏自信，胆小怯 弱，做什么事都顺口说“我不行”。今天的中学生是祖国的 未来，中华民族的伟大复兴还要靠他们去努力，他们有没 有自信，不仅关系到他们自身的发展，而且关系到国家的 昌盛，民族的兴旺。因此，对学生进行自信教育，培养学 生充分的自信心，是每一名思想品德教师神圣而不可推卸 的责任与义务。如何进行自信教育使初中生重新树立充分 的自信就成为初中教师特别是思想品德教师不得不思考的 问题了。在教学过程中，我们通常采用以下两种途径来激 发学生充分的自信： 第一，带着放大镜找学生的优点。无论是优等生还是 差等生，每个学生都有自己的优点和缺点。作为教师，应 积极的去发现每个学生尤其是差生的优点，通过有意识的 鼓励，培养学生的自信心。学生需要老师的赏识，没有赏 识就没有教育，教师在教育学生时，应尽量不使用挑剔词， 限定词，否定词，而应该巧妙的运用赞美词，要给学生创 造成功的机会，使学生获得学习上的满足，增强他们成功 愉快的情绪体验。 第二，积极的引导学生大声的自信的喊出“我定能成 功，我是”。我们之所以强调要积极的引导学生大声的自信 的喊出“我定能成功，我是”，主要是基于以下几个方面的 考虑：首先，学生能在众多的同学面前喊出这句话，就突 破了自我的羞涩感，作到了自我的超越，是一种不小的进 步；其次，喊出这句话，就在众多的同学面前做出了自信 的承诺，为树立其充分的自信形成了强大的外部促动力； 最后，学生可以从这句话中得到自信的心理暗示，以强化 自信。因此，积极的引导学生大声的自信的喊出“我定能 成功，我是”是强化学生自信的有效方法。 2.情境式导入 “导入新课，就是把学生引入学习新的教学内容的教 学步骤，起承上启下的作用，以引起学习新课的兴趣，为 学生学习新课创造一个良好的心境。”思想品德教师根据教 学目标和教学内容，设置适当的情境，目的是吸引学生的 注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的激情。情感是 在一定情境中产生的，情境中的各种因素对于情感的产生， 往往具有综合作用。具体的情境可以唤起人的情感，它直 接影响到学生情绪的调动以及学习积极性和主动性的激 发，这对上好初中思想品德课至关重要。3.新课讲授演讲 式 激情演讲式的新课讲授方式，是指在新课讲授过程中， 讲宄以饱满的激情，有气势得语言，来达到唤起学生情感 共鸣的目的。讲授法的优点在于能充分发挥教师的主导作 用，在教短的时间内完成教多的教学内容，且不受时间的 限制。而运用“演讲手段”虽然教师在教短的时间内注入 教多的教学内容，但由于采用演讲法，可以有效的克服课 堂教学的单调感，并通过学生的大声的自信回答反馈信息， 锻炼其能力，产生良好的课堂互动效果。演讲法的特点， 决定了教师必须有热爱而积极的情感，运用生动又有哲理 的语言，还有恰当而富有感染力的动作。而教师的热爱而 积极的情感对学生有着潜移默化的影响，使课堂出现一种 积极的心理气氛。这种情感上的“预热”是调动学生激情 的重要手段。 4.课堂举例注重体验性 思想品德课的教学离不开举例，所谓注重体验性就是 要求课堂举例贴近学生的现实，贴近学生的生活。初中思 想品德课堂教学所运用的事例应来源于学生的身边事、日 常事，让学生切身感受到自己就是事例的参与者，真正把 自己置身于这种情境中来学习和思考问题，这样才能使学 生深刻理解，恰当运用，达到知识和情感的内化。 思想品德教育必须理论联系实际，以往我们教学的事 例往往注重时代前沿性，时事性，不能有效激发学生的积 极性和求知欲，很难使学生有情感的切身体验，进而达到 知识和情感的内化，而这正是初中思想品德教育所最不应 该忽略的目标层次。当然，思想品德与时代、思想品德与 时事是不可分的，也是思想品德教学不容回避的。我们的 做法是在新课的讲授过程中淡化事例的时代性和时事性， 而注重学生对事例的体验性，每隔一段时间，上一次时事 讨论课，引导学生用所学观点分析时事问题。我们认为， 只有学