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生物总结800字 　　实施“两案三级”教学模式工作总结　　高二生物组　　本学期，我校生物备课组根据学校的要求，3月份推广“两案三级”课堂教学模式，全面改革课堂教学。备课组上下，高度重视，积极参与，全面推行实践“两案三级节”教学模式。下面就生物语备课组实施“两案三级”教学模式谈谈做法与体会。　　一、把好“两案三级”落实关。　　通过备课组培训，让生物老师接受新模式的理念，摸索着前行。　　学习初期，各位老师进行总结，找出困惑，在备课组活动中交流。然后在设计“两案三级”上下功夫。利用固定的时间，在备课组长的组织下进行集中集体备课，进行同一课题的探讨，围绕“两案三级”设计教案与学案。“两案”通过备课组长的审核后，集中打印学案，提前一天让学生完成。再由执教老师抽查部分学案，根据学生做的学案情况对教案进行二次复背，保证教学预案的有效性。最后加强“研课”，提高课堂有效性。通过努力，本学期全校老师的业务能力上升一个台阶。本学期，教研公开课课以“两案三级”课型为主，也与传统课型进行同课异构，备课组组内的教师每次听课结束，生物备课组利用各周的固定集体研讨时间组织，再说课，再评课，再研讨，方便的今后的学过程中借鉴指导。这一活动的开展，使得备课组的研讨活动更加实用。在不断的研讨，总结和反思的过程中，通过比较，找出新教学模式的优势与不足，不断改善，努力追求以学生为中心的课堂，体现学生是学习的主人。　　二、打通“两案三级”学习关。　　本学期，凡备课组活动必有学习“两案三”教学模式的理论内容，形式有研讨，说课等。不仅如此,组长每周有听课记录,每位老师有听课记录.这样都相互学习,相互交流,相互促进.　　三、关于学案的编写要求　　1教师个人的钻研要立足学情、立足教材，立足“课程标准”和“学科教学要求”，形成供集体研讨的学案初稿。　　2年级备课组集体研讨，在此基础上形成供教学使用的两案，确保容量，难度适当，目标明确，层次清晰。　　3个人再加工，增强班级针对性，学情针对性。两案实施按如下步骤进行：由备课组长制定计划，每一单元定人定时完成“两案”。周四上午第一节新课前先自主钻研；第2节集体备课时，集中讨论，由主备人执笔主讲，先定学案，再定定教案，其他教师补充，既备知识点，也备教法与习题。其中主备人在集体备课之前必须备好一周的教案与学案的初稿。集体研讨时，再修改加工，最后定稿后，全组审核才最终定案。科学合理的编制学案，为了保证知识的系统性与前后连贯，编写人必须在编写前先查阅相关教辅资料，取长补短。学案包括学习目标、创设学习情景、学习任务、补充知识、课堂练习等内容，明确告诉学生学什么，怎么学。学习目标明确具体，可操作，保证大部分学生能够独立完成。学案设计要面向全体学生，使不同层次的学生通过做学案，都能有所发展，自主学习能力都能有所提高。　　三、实施“两案三级”教学模式的收获　　两案三级先进的教学理念给我们的教学增添了新的活力，有利于提高教师的教学能力和课堂教学效益。学案教给学生预习的方法，提高了学生自主学习生物的能力，并促进其自学习惯的养成；通过完成学案，使学生生物学习目标更明确，有利于提高学习效率；教学中优先提问学困生，增强其学习自信心，体会学习的成就感，利于后进生转化；教学中体现以学生的学为主，学生在民主的氛围中自主探究，合作交流，充分调动了学生的学习积极性与自主性，学生学得愉快主动，同时学生的思维能力、创新能力、团队意识等都能得到有效培养。　　四、存在的问题　　当然，我校生物备课组在“两案三级节”实施过程中收获很多，也存在一些困惑。　　1.学案完成情况不容乐观，部分学生不能按要求完成。　　2.一周先自主学习，再延伸学习，几节课后再练习，不能及时巩固。　　3.虽然做到了先学后教，但没有认真利用好学生的生成问题，没有切实做到学生先讲教师后讲，教师归纳总结、拓展提升不够。　　4.班级生数太多，小组活动组织困难，学生的学案妥善保存有难度。　　1、虎克：英国人，细胞的发现者和命名者。1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell——细胞。　　2、列文虎克：荷兰人，他用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述。　　3、19世纪30年代，德国植物学家施莱登(M．J．Sehleiden，18o4—1881)和动物学家施旺(T．Schwann，1810—1882)提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。　　4、维尔肖：德国人，他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。　　生物膜流动镶嵌模型涉及的科学家　　5、欧文顿：1895年他曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的