课堂的预设与生成的有效性问题.docVIP

. . 课堂的预设与生成的有效性问题 ?????? ? 在课堂上，大家可能有过这样的体验：课前备课是分明是这样设计的，在课堂上呈现出来的情形却相去甚远——有时是学生漫无边际的谈，远离了重点；有时是有人打破沙锅问到底，消耗了时间；有时是有人心不在焉，闹出个小事件扰乱了你的教学思路……凡此种种,它几乎不可能让你永远的称心如意.它似乎总以一种美丽且傲慢的姿态站立在你的面前,在那灯火阑珊处,或者与你的美好期望擦肩而过,或者与你的美妙设想激烈碰撞……它就是课堂教学中的“预设”与“生成”。 一、精心预设，使语文课堂更精彩。 何谓预设？语文教育专家高林生先生这样解释：预设，其实就是根据学生发育、成长必须遵循的客观规律，事先计划和设定的提供正确调制信息的渠道和内容； 要上好一节课，教学流程的预设是一个辗转的过程。具体点说，预设就是：这节课我要教什么？我要学生怎么样？我准备采用何种方法？我期望学生怎么回答？想深远点还有：我期望的理想状态怎样？学生的现实状况如何？背离了预设情况我该怎么办？预设越精彩越细致，课堂生成就越让人为之心动。 那么，语文课堂应该怎样预设呢？ 第一，进行紧扣文本的预设。让设计层层地触及文本的实质内涵，扎实而精彩的教学都是建立在深入钻研文本的基础之上的。课堂生成固然重要，但精彩的生成离不开教师巧妙的组织、有效的引导。如果缺乏对文本内涵的深入把握。预设不充分，势必导致教学缺乏整体设计，东一榔头西一棒，教得碎而浅，学得散而浮。教师只有吃透文本的主旨，并以此为教学的情感主线设计各环节，让文本的内涵在教学中层层渗透，步步深入。这样的教学设计才形散神聚，精心的预设和恰当的生成结合，形成围绕文本主旨之“魂”而展开由浅入深、由表及里的持续发展的系统过程。 第二，进行多元化的预设。多元化的预设为教学活动的展开设计了多种“通道”，为教学思路的形成提供了广阔的背景。“一千个读者就有一千个哈姆雷特！”在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会得出许多新颖的个性化的观点，这就要求我们必须进行多元化的预设，来应对学生对文本的解读。把自己、学生、文本和情境等诸多因素融为一体，从而将课堂有条不紊的引向精彩。这一切都要求我们预测可能发生的一些课堂变化，思考其对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。 第三，进行动态的预设。教学过程是一个极具变化、发展动态的过程。只有动态的预设，对教材更深入地理解，对整个教学设计更为成熟地把握，才能随心所欲地驾驭课堂。而动态的预设并不是说，只是简单地备课，仔细地想好教法就行了。因为学生的原有经验、知识结构、个性特征等方面具有复杂性与差异性，要充分考虑到课堂上的每一个细节，感受到课堂的每一次脉动，灵活地捕捉和处理课堂上出现的种种情况。同时我们的预设要有留白，给予学生自主的空间，真正做到关注学生鲜活的生命个体，这样的预设才是一种以学生为本的动态预设，人性化的预设，同时更应是一种富有弹性的预设，并给自己预留一个可以自由支配的弹性空间。只有这样，才能让课堂生动起来。 同时，还要预设些什么呢？教师依据教学参考资料和教科书，预设教学进程、教学内容、教学方法，还要预设一些关键的环节。 首先，预设学生情况。课堂教学的对象是学生，他们才是课堂的主人。我们知道，每个人的知识经验、认知水平等皆不相同，再加上课前准备的程度不一，这一切都要求我们准确了解、把握学生的情况，掌握学生的思想脉搏，便于制订相应的措施。我认为从以下三点来预设学生的情况，会取得事半功倍的效果。 1、关注学生的个性差异。人的气质、性格、能力等特征是不尽相同的，或者说，世界上根本没有完全相同的两片叶子。有的学生基础知识掌握得比较好，有的学生领悟得比较快，有的学生基本技能却比较差，教师要做到心中有数，将学生的情况尽收眼底，有的放矢。 2、拿捏学生的心理变化。现在的学生大多敏感而脆弱，容易受伤。因此，教师要细心观察，了解学生内心的真实想法，还要具备心理学方面的知识，根据他们的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化，因为学生的身心发展是有规律的，应遵循这些规律进行教育。同时，每个学生都有自己的个性，他们在兴趣、思想、动机、能力等方面都有所不同，教师要根据他们的特点进行教育，才能收到良好的效果。 3、呼唤学生的情感世界。正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。 其次，要预设课堂留白。试想，一间屋子，如果塞满了东西何谈摆设？而创造是需要空间的，它既巧妙地把书本语言的内