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暂时学困生心理个案研究分析 ［摘要］暂时学困生是一个弱势群体，他们孤独、自卑、 焦虑、多疑，而且常常封闭自己的心灵。本文就暂时学困生 心理个案研究从三个方面进行了分析：即个案研宄背景，个 案心理问题分析，疏导帮助矫正措施。 ［关键词］暂时学困生心理问题个案 暂时学困生是一个弱势群体，是不被同龄孩子欢迎，甚 至是让老师、家长揪心、担忧的一个群体。他们孤独、自 卑、焦虑、多疑，而且常常封闭自己的心灵。沉默是金吗？ 不！其实在他们心灵深处又是那么的渴望与人交往，甚至这 种愿望比一般学生更加强烈。因此，在对增强暂时学困生社 交自信心，引导他们获得良好的人际关系，促进其身心健康 发展进行了个案研究。 一、个案研宄背景 个案自然情况 李祖强（为了保护学生的个人隐私，本名为化名），男，11 岁，小学五年级学生。学习成绩暂时很差，考试成绩在班上 甚至在年级里也是总在最后3名里徘徊。上课不发言，而且 总是在回避和老师的接触的机会，平时话不多，胆小、自卑、 不擅长体育、不擅言谈。在学习上常常撒谎，一般不能按时 完成作业。 家庭生活背景 他的父母都是普通的人，文化程度不高，平时没有时间， 其实也没有能力辅导孩子学习。其唯一的教育方法就是粗 暴的打骂，尤其是在学习问题上。孩子和父母之间缺乏良好 的沟通。 二、个案心理问题分析 通过一年多的观察与了解，发现他与人交往的主要心理 表现是：严重自卑心理、孤独焦虑心理、胆小压抑心理。形 成该心理的原因有： 父母对学习要求超过了学生的能力范围 通过家访和与家长的谈心，了解到李祖强的父母自己文 化程度不高，所以生活比较艰苦，饱受磨难，因此希望孩子学 习成绩优异，能够出人头地，光宗耀祖。但是这么多年以来， 孩子的成绩让他们在邻居、家人、朋友面前抬不起头来。 为此，花钱请家教、找亲戚帮忙等种种方式。孩子在童年， 尤其是小学六年是最重要的性格、社交方式形成的阶段，非 常渴望父母的关心、呵护和指导。而此时孩子为了学习焦 头烂额。父母的打骂使他形成了严重的胆小、焦虑心理特 征，造成了如今自卑、孤独的社交现状。 同学的排斥 因为他在班级里成绩一直非常差，每天每天面对许多许 多的错题订正，考试常常不及格。每次考试，只要老师说有 一个人不及格，同学们都会把怪异的目光投向他。这种不光 彩的班级定位，更加使他不敢和同学平等交往，受到同学欺 负也不敢告诉老师，形成了自卑胆小的社交心理现状。由于 长期不被群体接纳，他一直就象一个熟悉的陌生人出现在班 级里，可以想象他内心的孤独、焦虑和无助让他多么痛苦了。 更严重的是他自己也不接纳自己了。 作为一名老师，只要给予他适当、适量的倾诉机会，给 予他相应的社交心理疏导，关心、爱护他，帮他树立健康的 自信心理，忘却孤独，同时教他一些社交技巧，让他有机会能 自由地与他人交往，促进其社交心理素质不断加强，心理更 加健康。 三、疏导帮助矫正措施 疏导父母，为孩子营造良好的家庭氛围 与孩子父母谈心，劝他们给孩子更多生活空间。把 孩子几年以来的学习情况进行纵向、横向的分析，建议他们 正视现状，适当降低要求，给孩子提供其他更广阔的发展途 径。 建议家长调和家庭气氛，多和孩子沟通，生活中多一 些欢笑，多去发现孩子身上可爱的一面。鼓励家长用孩子接 受的方式对孩子表达心中的关爱，给孩子真正需要的爱，打 消孩子心中焦虑、胆小的情绪，培养正常的社交心理。 疏导同学，为孩子营造良好的社会氛围 每一个人都是社会的一分子，即社会人。孩子的社会化 大部分是在集体中形成的，所以进行必要的集体教育就很重 要了。只有集体真正开始接纳他，关心他，帮助他，才能更快 的消除孩子心灵的坚冰，走出封闭的自我，体会到社交的乐 趣，享受童年的快乐。 个人疏导，让孩子学会悦纳自己，进而表现自己 在学生的心理成长过程中，我们始终相信，个体内心的 成长才是最重要的，只有通过自我激励、自我成长，才能真 正达到心理的成长，只有发挥他个体的自我力量，他才能真 正走出孤单、走出胆怯，树立健康的社交心理。 (1)发现优点，赏识自我 在前几次咨询当中，笔者逐渐体会到他那颗孤独、自卑 的幼小心灵。他完全默认了所有人对他的指责，承认所有的 错误都是因为他。在他不完整的叙述当中，了解到几个生活 片段。片段一：在四年级的时候，在老师的多次鼓励下他终 于站起来发言了，但是离题万里的发言还是若来同学的嘲笑， 从此以后，他不好意思发言了，也不敢主动和别人讲话。偶 尔有同学欺负他，他也不敢为自己辩解…… 在心理辅导课上，我把他叫上讲台，在他的身旁让全班 同学对他进行优点大轰炸，孩子们用他们童稚可爱的眼睛为 他找到了二十多个优点，他很惊奇，很害羞，他的眼中开始闪 现光芒。最后让他说自己地方感受时，他腼腆地绞着手说： “我没有想到，我还有优点，这么多……”同学们在鼓励他 相信自己，