中国民歌美妙的歌声说课稿创新说课大赛教学设计.docxVIP

序言：人民音乐家冼星海曾说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。留神细听所有的民歌，因为它们是最优美的旋律宝库，它们会打开你的眼界。 各位专家评委老师大家好，我今天分享的课程是《中国民歌》它选自高等教育出版社（中等职业教育课程国家改革规划新教材）是公共艺术音乐篇中第二单元美妙歌声中的第一节《中国民歌》。 设计思路：本课在整个设计思路中，我始终以民歌为主线，创设情境。教学上贯彻着循序渐进的原则，分环节欣赏音乐。引导学生由浅入深，有感官欣赏到情感体验再提高到理性欣赏。分点落实教学重难点。 通过聆听，了解民歌的风格特征，感受民歌的艺术魅力，培养学生对中国民歌的喜爱和兴趣，体现以音乐审美为核心的理念。通过民歌的学习让学生认识到：民族音乐是数千年来劳动人民智慧的结晶，是中华民族传统文化的组成部分；同时帮助学生树立“音乐作为文化”的观念，培养学生“弘扬民族音乐文化”理念。 教学实际分析：我教授学生对音乐的学习热情很高，已掌握了初步的音乐常识和音乐表达方式，形成了一定的思维分析能力。但欠缺对中国民歌的系统了解，音乐综合能力也有待进一步加强。课堂上他们不满足简单重复的课堂教学方式。渴望教学内容的丰富性、出现方式的新颖性、感官刺激的多样性、组织形式的活泼性。 对音乐有丰富的想象力和表现欲，希望主动地体验音乐获取更多知识。根据学生现有学情我针对性的设计了以下教学策略 教学策略：（一）激励探究教学战略： 在课前，利用教学平台向班级群里上传了《茉莉花》的微课。以趣味性与知识性融合优势，引导学生在欣赏中听、看、唱、思、议、记，全方位开拓学生音乐思维，获取音乐知识。突破教学中一个知识点。（二）情感陶冶教学战略： 音乐艺术的基本特征之一就是情感性。讲授新课前导入部分我通过文字语言，生动的画面组合运用富有艺术性的教学手段，激发同学对音乐情感体验的内在需求，唤起同学情感共鸣。{语言导入我配乐说}民歌是土地上的声音，它载送着土地上的悲欢离合，源源不断，绵绵流淌。民歌深切的反应了人们的生活与情感，经万人之口，通万人之心。其实我们每个人的成长过程中都和民歌有关。襁褓中，稚嫩的心灵受到优美的摇篮曲、催眠曲的陶冶、滋润；牙牙学语时，儿歌伴随着心智的开启；我们长大后当地的民谣会引领着我们了解自然历史和生活。可以说，民歌是我们成长过程中的生动写照，是人们抒发感情，表达喜怒哀乐的美丽方式。 （三）声像呈现教学战略： 欣赏《川江船工号子》时，运用多媒体投影仪等设备，更好的创设情境。为学生营造出“动”和“静”黄河及河边纤夫的音乐画面，充分调动同学的听觉与视觉，激活学生思维。每一段乐曲用图片串联成连贯性的情境逐一展示，使学生的注意力和教学内容达到最佳结合状态。（四）交互合作教学战略： 现代教学论中提倡：课堂教学中，师生双方应互为主体、互相依存、互相配合。同学与教师之间的交流不再是单向的，而是在教师指导下，开展教学活动，发挥教与学双方的积极性，在与同学进行交互作用的过程中实现教与学的多边互动。例如劳动号子部分，我和学生模拟抬重物游戏总结出劳动号子的特点。（一领众合的形式）之后有加入音乐律动模唱了劳动号子《加油干》,进一步的感受了劳动号子音乐魅力。 在山歌部分的讲解，我利用手机APP中欢乐SHASAH 音乐软件，请同学小组讨论用合适形式给歌曲伴奏。电子软件的应用，更好地激发了学生学习的积极性。使学生始终处于有学有练的主动学习状态中。效果逼真的生效会带给学生更多的音乐感受。（通过音乐艺术实践，培养学生良好的合作意识和团队精神，体现现代教育对同学个体社会化的要求。） 教学说明：本节课中以学生为主体，教师为主导。任务驱动为主线，信息技术为支撑。借助网络平台，课前微课导学，突破了传统教学中的难题。课上利用多媒体投影营造动静结合、声像合一的音乐画面，作为学生欣赏理解音乐的支撑点。运用APP音乐软件，调动学生学习的积极性。课后要求学生结合自己专业的特点用艺术形式创作表演《茉莉花》。并上传到班级教学平台。此目的是引导学生用自己的方式表达对本课的理解。巧妙地将课题由课内延伸至课 外，由艺术领域折射到其他领域，开阔学生的眼界，培养了学生的创造力，展示了学生的专业技能。 教学反思：本节课，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境。让学生学会欣赏，能够在“欣赏”中发现，在“活动”中学习、在“主动”中发展、在“合作”中增智、在“探索”中创新，从而最大程度地开发学生的潜质，使学生真正成为知识信息的构建者，达到良好的教学效果。公共艺术音乐课作为公共基础学科，在各个专业都有开设。不同专业的学生对艺术的理解能力不同。应针对专业特点上课内容应有些调整。