气缸盖拆装与测量创新说课大赛教学设计创新说课大赛教学设计.docxVIP

2016年创新杯信息化教学说课大赛 2016-9-25 2016-9-25 《气缸盖拆装与测量》教学设计 《气缸盖拆装与测量》教学设计 《气缸盖拆装与测量》教学设计 设计理念 设计理念 以任务驱动为主线，贴进学生、贴进生活、贴进学生工作岗位设计教学内容，借助于课程学习平台、汽车仿真软件、微信等多种信息化手段，直观形象的展现学生学习内容，激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性，突破了传统教学中的难题，改善了教学效果，从而提升了教学质量。 一、教材分析 本课程主要参考国规教材《汽车发动机构造与维修》，同时，也结合行业考证、行业标准和技能大赛的相关要求进行了二次开发。我们将原来泛讲的章节重新整合，结合具体的维修案例，遵循企业实际工作流程开展项目教学。本次学习任务在曲柄连杆机构的知识体系中起到承前启后的作用。 二、学情分析 所教班级是汽修一年级的学生。在此之前，学生已经学习了曲柄连杆机构的结构和工作原理，对发动机常用的拆装工具能够正确使用，具有一定的电脑操作能力，对信息化课堂颇感兴趣。因而，在教学中，采用凤凰创壹网让学生提前进行学习，这样就大大的缩短了理论讲解时间。通过案例引入的方式给学生创造一个与实际工作相接近的工作情景，增强理实一体的教学效果，激发学生的学习兴趣，达到做中学、学中做。 三、教学目标 完成本学习任务后，学生应当能够： 1．能够对气缸盖进行规范的拆装，并能独立完成气缸盖平面度的检测。 2. 通过三维魔方游戏和虚拟仿真软件进行模拟练习，自主学习气缸盖拆装与测量的步骤。根据电子版维修手册，在教师的指导下测量气缸盖平面度并分析测量数据对车辆的影响。 3. 对工作任务的完成情况进行正确评估和反思，形成职业素养，树立良好职业形象。 四、教学重、难点 教学重点：能够对气缸盖进行规范的拆装 教学难点：能独立完成气缸盖平面度的测量 关键点：气缸盖拆装流程 五、教学策略 基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，以项目为载体，以学习者为中心组织教学。气缸盖拆装与测量的教学过程中遇到了很多难题，通过信息化手段开展“课前导预习、课中导学习、课后导提升”的方法使难题逐一解决。 六、课程性质及学时 课程性质：理实一体、信息化教学 学时：4时（160分钟） 七、教学流程 学习平台 学习平台 准备学习资料 学习平台 学习预设资料包 学习平台 完成理论测试题 学习平台 上交试题 学习平台 师生交流 学习平台 检测学习情况 课前准备 课堂实施 制 制定计划 Flash 创设情境 提问：1.怎样完成气缸盖的更换？2.对气缸盖如何进行测量? 三维魔方 填图游戏 虚拟软件 指导修订计划 实物投影 示范操作 学生实施计划 与专家交流 工作页 结果分析 以赛代考 评价反馈（Excel统计图按不同权重进行统计分析） 课后提升 微信平台 分层次步骤三道拓展题 微信平台 收集资料交流 八、教学过程 第一阶段 课前准备 教学环节 学习内容 学生活动 教师活动 设计意图 课前准备 1．预习气缸盖拆装与测量的基本流程以及气缸盖变形的定义、规律、原因等理论知识。 2. 初步确定气缸盖拆装与测量的思路。 3．对学生的课前预习情况进行考核。 1.登录凤凰创壹网络平台自主学习教师课前准备ppt、任务书、微课、试题等学习资源包。 2.完成气缸盖拆装与测量的理论考核，有疑问跟教师在线交流。 1. 教师通过凤凰创壹网上传气缸盖拆装与检测的任务书、微课视频、考核试题等 2. 查看学生课前预习题完成情况和交付率，教师在线安排单独会谈，确定教学难点，并微调教学过程。 1.课前预习培养学生自学能力，体现了“翻转课堂”的理念。 2.网络学习平台提供了理论测试题测试题，能够实现在线学习、在线答疑、在线考核，进行过程性评价。 信息化手段 信息化手段及作用： 1.网络学习平台、微信公众平台、发布预习通知；教师与学生能够快速、即时远程交流，提高了师生沟通效率。 2.凤凰创壹网络课程平台辅助学生自主完成预学习，拓展学习空间，实现个性化、差异化的学习。 3.通过网络课程平台考核模块中的课前测验对学生预习效果进行分析统计，为后续课堂教学准备提供依据。 第二阶段 课堂实施 教学 环节 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 创设情境，明确任务（5分钟） 案例：一辆轿车在行驶中，加速时明显的感觉到发动机动力不足，平时上坡需要3档，但是最近同样的坡度需要挂到2档。经检测是气缸盖密封不严造成，需要更换气缸盖。 学生记录故障现象的原因，在组长的组织下，进行故障原因的分析、讨论，并做好相关的记录。 通过flash动画，明确学习任务，并提出问题，请学生思考： 1、怎样完成气缸盖的更换？ 2、对气缸盖如何进行测量 1.学源于思、思源于疑，我从学生未来的