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　　高中政治教学中教学情境的设置 　　河北省永年县实验高级中学宋向芳 　　【摘要】高中政治教学离不开教学情境的设置。 　　在教学实践中，教师要注意情境设置的针对性，要注意和现实生活实际联系，要发挥学生的主动性和创造性，要注意情景设置的多样性。 　　【关键词】高中政治；教学情境；针对性；现实；思维；多样 　　【中图分类号】6337【文章标识码】【文章编号】1326-3587201312-0106-01 　　高中政治教学离不开教学情境的设置。 　　在教学实践中，教学情境的设置往往不尽人意，不能起到应有的作用。 　　从事高中政治教学几年来，我深深体会到了教学情境设置的难处，下面从以下几个方面阐述一下自己的看法。 　　一、教学情境必须为带有针对性的问题设置 　　在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知，正如当代著名认知心理学家米勒所说教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。 　　例如在《正确行使消费者的权利》这一内容的教学过程中，笔者出示了这样的一段材料据苏果连锁超市反映，该店自开业以来，经常发生有顾客拆开食品包装品尝，或是打开其他日用品包装试用，为此一项，每年要损失１５至２０万元。 　　问１这是不是消费者的合法权利？为什么？２你还能够列举其他类似现象吗？３作为一个消费者，你认为应该怎样正确地行使自己的权利？学生在这一系列问题的启发下，积极主动地去探求新知，因此，有针对性的问题情境，是激发学生的求知欲的一种行之有效的方法。 　　二、教学情境的设置不能脱离学生现实生活实际 　　高中政治课的内容虽然与现实生活存在着密切的联系，但由于种种原因，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。 　　恰当的教学情境必定是取自于现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。 　　由于每个学生有各自的特点，也就难以形成统一的认识，但总有一部分内容是大家所共同认可的，如性格、脾气、素质等。 　　在此基础上，教师接着提问这个问题与本课内容有什么关系？这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他们自己去学习寻求正确答案。 　　在这一部分内容的教学中，因为这一情境贴近学生实际，有较强的亲和力，活跃了课堂气氛，从而取得了较好的教学效果。 　　三、教学情境应为学生留出更广的思维空间 　　根据《课程标准》中提倡启发式的教学原则，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性，注重培养学生独立思考和自学的能力，以深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果的要求，政治课教学中的教学情境的创设，应只是一种提示和启发，至于问题的答案，应该有学生通过自主学习去思考和感悟，这样，可以为学生留出更广阔的思维空间。 　　如果在情境中本身已有老师带有倾向性的提示，这样的情境会束缚学生的思维，这在实践中是不足取的，因此要避免这种情况。 　　例如在《正确行使消费者合法权益》这一教学内容中，笔者出示了这样一个情景学生王某到南京某小商品市场买礼品，拿起钱某摊上的一只玩具小熊看了看，然后放在原处，而钱某却以王某弄脏玩具为名，硬要他买下，王某不允，钱某当即破口大骂，甚至要动手打他，幸被别人劝住。 　　在别人的劝说下，王某只好自认晦气，买下玩具熊。 　　请评价材料中人物的行为。 　　然后让学生回答，由于从情境本身是看不出明确答案来的，因此学生的回答是五花八门的。 　　再让学生经过学习、讨论以后来回答，则问题的答案已不难得出。 　　四、教学情境的设置离不开让学生的主动性和创造性 　　教学中不应把教学情境的创设只当作是教师的事，而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中，因为学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的积极参与者。 　　教学中的师生是教学情境的两个极，教学行为是教学情境的中介。 　　教学过程中师生情感的交流，是通过教学行为显现出来。 　　以教师的教为主导时，由教师向学生提出一个能够促进思维的问题，学生就会产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成师生之间的情感与知识的双向交流，形成一种与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了；以学生的学为主体，也一样能形成教学情境，如在热烈的讨论或辩论时，学生认真、积极的态度，执着追求知识的精神，将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流，而这种双向交流是受教师指导和控制的。 　　五、教学情境的形式要多种多样 　　教学情境的形式应该是多样的，在笔者的教学实践中曾经采用过的有文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、演示情境、动画情境、视频情境、教师的语言渲染、生活实例列举等等，随着多媒体网络技术