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　　高中政治课堂的问题设置 　　广西壮族自治区南丹县高级中学韦江雁 　　【摘要】高中思想政治课概念众多、知识抽象、理论性强，学生的社会经验不足，学起来觉得枯燥无味，难以理解。 　　如果我们在课堂上能够有针对性、目的性、趣味性地设置问题，提高学生的学习积极性，就可以提高教学效率。 　　【关键词】政治课堂问题设置 　　高中思想政治课概念众多、知识抽象、理论性强，学生的社会经验不足，学起来觉得枯燥无味，难以理解。 　　新课改标准中，把培养学生运用所学的基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力提到首位。 　　那么在教学中该怎样进行问题设置，提高课堂教学效率呢？在此本人粗浅谈一下教学实践中的几点体会。 　　一、问题设置应源于现实，具有针对性 　　学习的效果在于思考，思考源于问题，问题源于生活。 　　生活中有许多学生不理解的知识，有的知识通过学生的读书、教师的讲解，学生就能完全理解，就没有必要设置问题。 　　有的知识点发散性强，需要联系的知识较多，教师可以有针对性的层层置疑，帮助学生理解，由易到难，慢慢地把学生的思维引向深入。 　　如在学习高一《劳动与就业》一课时，为了让学生能从整体上分层次把握好本课知识内容，了解我国现实的就业状况和劳动者工作状况，我以劳动者为核心设计以下题目1为什么要就业？2我国就业的现状怎样？3如何促进就业？4劳动者就业了，他们的权益状况怎样？5我们怎样去维护他们的合法权益？6维护劳动者合法权益有何意义？这些问题既从整体理梳理了本课知识，又和学生的生活实际相联系。 　　有了这些问题，学生就有了想去探究、解决问题的兴趣，这样带着问题去研究，学生学习主动，课堂效率自然就高、效果就好。 　　二、问题设置应适于学习，具有目的性 　　现在的新课改，强调学生的主体地位，注重学生主体作用的发挥。 　　老师在教学时要注重课堂气氛的调节，采用很多诸如小品表演、辩论赛等活泼的教学手段实施课堂教学。 　　在问题设置上，有的教师为了追求课堂气氛的活跃，不分重点、难点，眉毛胡子一把抓，把所有书上能找到答案的东西都设置成问题，课堂气氛看起来很好，下课后学生却什么也没学到。 　　上课是学习知识的过程，也是一个逐渐积累的过程，我们想一蹴而就，往往欲速不达，必须一个一个重点来突破。 　　课上的一切活动都必须为落实知识点服务，这个目标，一点也不能含糊。 　　我们如何在有限的政治课堂让学生既活跃，又能掌握知识，服务于学习和生活？我认为一定要把握好问题设置的目的性。 　　在学习《影响消费的主观因素之──消费心理》一课时，我让学生对目前中学生在消费中普遍存在的攀比、求异等现象进行了讨论分析，其中有位同学在讨论后说在上初中的时候，同学流行用3，追求‘新款的’，我也曾经迷上了一段日子。 　　现在我觉得，这是一种消费的从众和攀比等虚荣心引发的不科学的消费行为。 　　不断迷恋听歌既影响了自己学习，也助长了同学之间的攀比之风……教学中让学生结合自己的生活实际分析和讨论，让学生自己提升自己，这是在教材里找不到的促进人格发展的举措。 　　三、问题设置应结合社会热点，具有开放性和趣味性 　　我们在新课的讲授中必须逐步激发起学生的兴趣。 　　孔子说过知之者不如好之者，好之者不如乐知者，兴趣是学习最大的动力。 　　教学中可根据学生具有好问的特殊心理，导入激趣。 　　教师巧妙地创设问题情境和认知冲突，提出疑问，由学生自己开动脑筋，经过思维碰撞，追根问底，直到得出正确的结论。 　　政治教师把所要解决的问题，给学生设置悬念，由真思考引发出的一种持久的、强大的教学吸引力，不正是政治课的魅力所在吗？如在新课导入时通过简短有趣的故事来激发兴趣，能调动学生的积极性，让学生迅速进入学习状态。 　　如讲《生活与哲学》中社会存在决定社会意识这一抽象难懂的哲学观点时，引用了一个故事有一员外家有四位女婿，分别是文人、做官的、经商的、种田的。 　　有一天，他们在员外家同桌饮酒时，天空下起了鹅毛大雪，他们便望雪兴叹，对起诗来。 　　身份不同的人吟出了不同的诗句。 　　我向学生提出问题①为什么他们对下雪的认识不一样？②他们会各自表达出什么样的思想感情？③社会存在与社会意识谁决定谁？学生通过思考、回答，不但明白了其中的道理，而且记忆持久。 　　政治教学具有开放性。 　　社会热点、社会现实、国际动态、生活百事等都可以作为课堂的素材，引入到课堂教学中来。 　　比如我讲的农民工问题，既是社会热点，也是对弱势群体关注的表现。 　　在设置问题时，首要考虑的是根据课程标准，围绕课堂知识设问，不能把问题设置死。 　　问题的设置不要讲求标准答案，所谓的标准答案只会禁锢学生的思维。 　　我们要充分发挥学生的自主性，让其思考问题的空间更为开阔。 　　当然也不能把问题的开口放得太大，否则学生的回答会漫无目的；也不能把问题的