excel公式和函数的简单使用稿修改12.71创新说课大赛教学设计.docxVIP

当前，信息化手段越来越丰富，使得一些新的教学模式能够应用在信息化的课堂中。 尊敬的各位评委，大家好 今天我说课的题目是《钱都去哪儿了——excel函数和公式的简单使用》我将从以下几个方面来进行阐述。 【设计理念】 首先我为各位专家来介绍下我本次课的教学理念。在本节课中，我尝试使用了微课、qq群、在线教学平台等各种教学资源，重新调整课堂内外的时间。课前，由学生根据微课视频、导学案上的问题预设进行自主学习，完成知识的传授；在课堂上，利用充分的师生互动和小组合作来解答学生的疑问，完成知识的内化。通过改变传统教学的模式，尝试着实现学生的个性化学习、自主探究学习和小组合作学习。 【学情分析和教材处理】 本节课选自高教社出版的《计算机应用基础》6.2节“使用函数和公式”的教学内容。而本节课是第一课，主要内容是：常用函数的认识和使用，简单公式的使用等基础操作。我的学生是电子商务专业的一年级学生，在学习上，他们不喜欢理论知识，但能熟练地使用QQ、微信等信息化工具。在之前的学习中，每一个学生都熟悉了在线教学平台，且都加入班级qq群。在生活上，他们喜欢逛街购物，大多有乱花钱的习惯。 基于这些特点，我选择了“钱都去哪儿了”作为本节课的主题，“家庭月收支明细表”为本节课要完成的项目，让他们体会父母的辛酸，倡导节俭生活，感恩父母。 在了解了学生情况，合理调整了教材以后，我制定了以下三维目标。 【教学目标】（不讲） 知识与技能： 掌握公式和函授常用的使用方法 2、过程和方法： 通过使用公式和函授完成家庭月收支明细表，提高学生分析解决问题的能力 情感目标： 倡导学生勤俭节约的生活态度； 让学生懂得感恩生活，感恩父母。 分析了教学目标和教学项目之后，我确立了以下重难点（要讲） 【教学重点】公式和函授常用的使用方法 【教学难点】灵活的使用公式和函数完成项目以及IF函授的使用方法。 【教学方法】 信息时代的普及加速我们教师教法的转型脚步，本节课我充分借助信息化网络平台，通过问题引导、任务驱动教学方法来解决学生自学时发现的问题，课堂里生成的问题，达到有效的教学 这种模式的课堂，可以有效的培养学生小组合作的团队精神、自主学习的探索能力 【课前准备】（看情况讲） 为了实现在课堂上小组的协作，每一名成员都有自己的角色，各角色轮换担任。 【教学过程】 接下来我为各位专家老师介绍一下我的教学过程，在整个教学过程中，我把它分成了三大块，分别是课前学习、课堂答疑、课后拓展。 课前： 课前将我制作的微课《钱都去哪儿了》放到qq群里展示本节课的主题和具体操作步骤，利用QQ群提供本节课的电子导学案，包括学习目标、学习资源、问题记录、具体操作步骤等模块来帮助学生自主学习，提前完成知识的传授环节。利用flash小软件进行自我检测，把握学生的自学成果。 学生在自学过程中会生成各种问题，鼓励他们在群里发布他们的问题（qq群截图），班级成员或者小组成员进行初步解答。接着组织每组的组长将各组成员的学习结果和问题进行收集，整理，上传到教学平台或者发送给老师。 在组长上传各组问题后，我将每组的问题进行整合、分析、提炼，以便在课堂上进行针对性的讨论和解答。 课堂： 让学生带着问题走进课堂，我将课堂的时间又分为了3个环节，分别是“导5分钟”，“解25分钟”，“评10分钟” “导”是创设情境。在这个环节我给同学们播放了一段小视频，通过熟悉的场景，引起学生的共鸣，导出本节课的主题和内容。 第二环节是“解”，即“解答疑惑”，我设计了4个任务， 任务一：计算家庭的固定支出和个人开支费用——分析 任务二：每个成员的各项支出中的最大额和最小额——体会 任务三：利用公式求出我的开支占总个人开支的比例——感恩 任务四：利用if函数的判断功能显示一句警示语——激励 并整理了每个任务中学生提出的问题。 第一个任务是计算家庭的固定支出和个人开支费用，第二个任务每个成员的各项支出中的最大额和最小额。通过这两个任务，利用SUM函数和MAX MIN分析家庭的主要开支在哪些方面 用时8分钟。 由于这2个任务都比较简单，我采用了学生再次观看辅助操作视频的方法来进行解答。其中有一组提出“可不可以用公式来计算？”也就是用加法公式来替代sum函数的设置问题，这个问题在样稿中没有涉及，我课前制作了针对性的辅助操作视频来进行解答，鼓励学生拓展思路。 分析了家庭成员的开支情况后，来比较一下我和父母的花费比例，于是进入到第三个任务：利用公式求出我（学生）的开支占总个人开支的比例，用时7分钟。 在这个任务中，学生普遍课前提出了 显示的是公式不是结果？ ? 算的值是一个小数，怎么用成百分数？ ? 除号怎么打？ 等共性问题，先利用教学平台的抢答功能进行组间的竞争，抢到的小组一人演示，组内记录员将操作步骤记录到教学平台上，以便同学后续参阅。 可以看出钱都用