教育：既要仰望星空,又要脚踏实地课件.doc

PAGE 精品 教育：既要仰望星空，又要脚踏实地 ——从哲学视角谈“没有教不好的学生，只有不会教的老师” 浙江省绍兴市柯桥区柯岩中学校长 章国华 无论是一开始做了很多年的教师、班主任，还是后来逐步走上校长管理岗位，我已经很多次听到或看到教育人对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话的争论。感觉几乎差不多每隔几年，这句话就会被拿出来炒作、争论一番。而每次争论也似乎没有定论，最后还是你说你的，我做我的，日复一日，年复一年。 日前，《中国教育报》又做了一则新闻的深度聚焦，聚焦的内容就是近日在许多教师的朋友圈，热传着一条“最坑教师的教育名言排行榜”，其中一句“没有教不好的学生，只有不会教的老师”首当其冲排在了第一，引起了很多教师的共鸣。引起共鸣的原因，我的理解是许多老师不认同这句话，甚至很反感，认为它是严重错误的，它是一块压在教师心中的巨大石头，让教师们长期喘不过气来。 那么，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话到底对不对呢？长期以来，争论最基本的无非是两种观点：一种，一部分学者、专家认为这句话确实片面，是对大部分老师自尊心的伤害，应该批判；另一种，也有学者、专家认为，这句话只是强调教育者对学生的应有一种责任与信念，以此来勉励、激励教师，并没有什么不对，只是有部分人曲解了它的真实含义。 确实，任何一句“名言”的产生都有它独特的背景与含义。这句名言出自我国著名教育家陈鹤琴老先生，这是他的重要教育理念之一。作为教育理念，这句话强调，教师必须有强烈的责任心与爱心，不断提高自己教书育人的水平，将“每个学生教好”，如果“教不好”那是自己的专业水平还不够，需要继续探索与提高。从这个意义上理解，我认为这句话并没什么不妥，没有必要认为是对大部分教师自尊心的伤害，教师们更没有必要把它列为最坑教师的教育名言。 这里，我们不妨换个视角，换句话来思考。比如，让你判断“没有治不好的病人，只有不会治的医生”是否正确。我的观点是：这句话肯定正确，又肯定不正确；或者说永远正确，又永远不正确。 这样说似乎很矛盾，但其实并不矛盾，或者说这仅是体现矛盾的对立统一而已。马克思哲学的唯物辩证法告诉我们，世界上任何事物都是矛盾的对立统一，任何事物都是相辅相成的，都是运动的、发展的，运动、发展是是绝对的，而事物的静止、停滞则是相对的。判断一句话对不对，其实很多时候并不简单，并不可以直接说对还是不对，关键要看从哪个角度考去思考，从哪个出发点去评判。比如：一个人生病了，他的病能治好吗？你说很难治好！但事实是乡村医生治不好，不等于县市级的医生治不好；县市级医生治不好，不等于全省的医生治不好；全省医生治不好，不等于全国的医生都治不好；全国的医生治不好，不等于全世界的医生都治不好；即便全世界的医生都治不好，也不并代表这种病就一定治不好。事实上，无论什么病“将来”一定都可以被“治好”，只是我们现有的医学水平还不够先进，还需要不断探索、研究。世界上任何事物，包括各种疾病，一定有它相生相克的东西，一旦我们的科学、医学研究将来研究出了与它相生相克的东西，医生又掌握了相关的技术，那这种病也就到了可以被医生“手到病除，妙手回春“的时候了。其实，许多过去被认为是“不治之症”的疾病，后来不也都在被慢慢攻克吗？！——人类的医学始终在不断的研究与探索中前进。从这样全局、整体、发展的角度去理解，“没有治不好的病人，只有不会治的医生”还会有错吗？它当然没错，永远没错！ 但反过来，为什么世界上几乎每时每刻都会有人因病治不好而离开人世，源源不断？这里除了一些病人的病按照当今世界的医学水平确实还无法医治外，当然也因为各地的医疗条件不一样，医生的专业水平不一样等。不过这很正常，我们永远不可能要求所有地方的医疗条件都是世界上最先进的，医生的专业技术水平是世界上最高超的。同样的一个病人，或许换一个地方，换一家医院，换一个医生，他的病情可能就会得到控制，就有救了。但正常情况下，我们并不能去怪医院，怪医生，只要医院、医生都已竭尽了全力。因为无论何时何地，治不好的病人永远存在！所以，从现实、局部、个体的角度去理解，“没有治不好的病人，只有不会治医生”这句话，又肯定不正确，永远不正确。事实上，我们医学的发展的确永远跟不上疾病的发展，人类的医学始终只是在被动地应付，研究、探索，人类在重大疾病面前始终慢半拍，任何阶段永远会有“不治之症“存在，医学始终在追赶的路上！ 因此，作为医生，完全没有必要纠结于“没有治不好的病人，只有不会治的医生”这句话到底对不对，只要始终怀着一颗悲悯之心，坚守良知与职业道德，竭尽全力去救死扶伤，就已经无愧于“白衣天使”的神圣使命。 同样道理，作为教师，虽然与医生属于不同的职业，工作的侧重点也所不同，但服务对象都是人，且从根本上都要解决人的“问题”，因此，一定程度上都要对人进行“对症下药“的