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林学专业实践教学改革探讨 摘要：实践教学是高等教育体系的重要组成部分，是 提高学生综合素质，培养实践动手能力和创新精神的重要 环节。该文分析了现行林学专业实践教学中存在的主要问 题，围绕新型人才培养目标，从实践教学体系、实验内容、 教学方法、实习方式和实践教学队伍建设等方面提出了一 些具体的改革措施。 关键词：林学专业；实践教学；实习方式；改革 林学专业是浙江省本科教育中惟一的一个涉林专业， 为浙江省重点专业，承担着培养适应新时期需要的现代林 业科技和管理人才的重任。随着改革开放的深入和社会经 济的发展，社会和市场对人才的需求明显趋向复合化，对 人才的综合素质、动手能力和创新精神提出了更高的要求。 在新一轮培养方案修订中，浙江林学院提出了林学专业人 才培养的目标：培养具备林学基本理论、基本知识和基本 技能，基础扎实、能力强、素质高，具有创新精神和实践 能力，能在林业、农业、环保、城镇建设等行业从事森林 培育、森林资源经营与管理、经济林栽培、竹林栽培、种 质创新与遗传改良、植物资源开发与利用、森林生态建设 等工作，全面发展与鲜明个性相结合，具有进一步自主学 习能力的应用型人才。实践教学在应用型人才培养体系中 占有极其重要的地位，因此加强实践教学改革，对提高林 学专业学生的综合素质，全面促进人才培养目标实现具有 重要意义。 一、实践教学存在的主要问题 林学本科专业是以林学学科为主要支撑的实践性很强 的专业，在目前大众化教育背景下，主要培养面向基层和 企业，直接指导农林业生产的应用型人才。实践教学在林 学专业人才培养中发挥着非常重要的作用。然而，由于受 传统教育观念和现实因素的影响，实践教学还存在着一些 缺陷和问题。 1998年国家教育部《普通高等学校本科专业目录》 提出了 “拓宽基础，淡化专业，加强素质教育和能力培养” 的要求，专业课学时数被大量压缩。如我校原来的林学、 经济林、森林保护专业合并成为新的林学专业，专业课门 数大幅度增加，而专业基础课与专业课学时数却由原来的 1380学时下调为6 80学时，专业课学时的减少多数发生在 实验、实习等实践教学环节上，林学专业集中性教学实习 时间由原来的6 4天减为35天，实践教学受到制约和削 弱。 由于受传统的应试教育和精英教育思想的影响，许 多学校的教学和管理人员存在着重视理论教育而忽视实践 教学环节的倾向。如实验教学队伍建设不够重视，实验仪 器设备和实践教学经费投入不足，有些教师在授课中重理 论、轻实践，重知识灌输、轻能力和素质培养，在学生成 绩评定上仍以理论成绩占主导地位，实践教学的重要地位 没有得到充分体现。 —方面，以往的实习多为单科实习，实践教学依附 于单一的课程自成体系。这种单科的实习模式把有机联系 的知识体系割裂开来，普遍存在实习内容相互脱节的问题， 影响学生知识掌握的连贯性、系统性，学生缺乏宏观、综 合的思维训练。同时，这种实习模式还存在实习地点和实 习内容重复的现象，造成教学资源的浪费。另一方面，以 往的单科实验多为验证性实验，记忆内容多，方法死板， 学习枯燥，缺乏研究性和探索性，使得学生在实验、实习 中以机械模仿和被动接受为主，主动思维不够，学生得不 到思考能力和创新能力的良好训练，影响了实践教学的效 果。 (4 )毕业生产实习和毕业论文(设计)是实践教学中的非 常重要的一个环节，在双向选择就业制度下，该环节往往 与学生的择业产生严重的冲突。按过去的教学组织模式， 毕业生产实习和论文设计安排在第八学期进行，此时，大 多数学生都在为就业而奔波，频繁参加招聘会和毕业生供 需见面会，有的还要参加试用单位的各类培训，造成学校 很难安排毕业实习、学生也不能安心毕业实习的现象，毕 业实习效果受到很大的影响。 二、 实践教学改革的基本思路 根据“厚基础、重实践、求创新、高素质”的应用型 创新人才的培养思想和林学专业的人才培养目标，我们充 分认识到实践教学的重要地位和作用，并提出了明确的实 践教学改革思路：从人才培养体系的整体出发，以培养学 生实践动手能力和创新能力为核心，构建层次分明、相互 衔接、科学系统的新型实践教学体系，整合优化实践课程 体系和实验内容，改进实验教学方法和实习运作模式，加 强实践教学条件建设和实践教学队伍建设，努力营造设施 一流、设备先进、队伍精良、管理有序、开放高效的实践 教学环境，提高实践教学效果，为林学专业人才培养目标 的全面实现奠定良好的基础。 三、 实践教学改革的主要内容 （一）构建和完善实践教学体系 实践教学是高等教育体系的重要组成部分，是提高学 生综合素质、培养实践动手能力和创新精神的重要环节。 构建起一个符合人才培养目标的、相对独立的实践教学体 系，是深化实践教学改革，提高应用型人才培养质量的基 础。 我们根据学校本科专业教学计划，重新构建和