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《电路的功率因数》说课稿 各位专家、评委、老师，大家好!今天我说课的课题是《电路的功率因数》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程、说教学反思这几部分来阐述。 一、说教材 本次说课教材为：中等职业教育课程改革国家规划新教材——《电工电子技术与技能》，由程周老师主编、高等教育出版社出版。围绕着说教材，我将说说以下七个方面。 教材的地位：电路的功率因数是教材第四章第五节内容，它是在学生已就具备单相交流电路知识的基础上，进一步学习功率因数的概念、提高功率因数的意义和方法。它的分析方法同样适用于分析第五章三相交流电路，而提高电路的功率因数也是学习第六章供用电技术的基础，所以，它在教材上起着承前启后的作用。同时，提高电路的功率因数对于创建节能型社会也具有重要的经济意义。 教学目标：根据教学大纲、教材的内容，我确立了如下教学目标。知识目标：理解功率因数的概念，明确提高功率因数的意义，掌握提高功率因数的方法。能力目标：提高学生的综合分析能力，培养学生的专业技能和实践技能。情感目标：激发学习兴趣，培养团结合作精神，增强节能意识。 教学重点：功率因数的概念，提高功率因数的方法和意义。 教学难点：实验电路搭接、提高电路的功率因数的方法验证和并联补偿电容的选择。 教学关键点：用实验感知方法，用矢量图定性分析。 教学理念：坚持“以学生为主体，教师为主导”；体现“做中学，做中教”的职教特色；提倡学以致用，力求提高学生的专业理论和实践技能。 教材的处理：教材的介绍顺序是：概念——意义——方法。这虽然能让学生接受，但学生对意义的理解却不深，也觉得概念和意义有些枯燥。所以我在介绍概念后，先让学生搭接实验电路、通过实验验证提高功率因数的方法，把学生的学习热情先调动起来，接着让学生运用方法解决问题，让学生获得成功的体验，自信心加强。此时，我介绍提高电路的功率因数的意义，让学生在知识应用过程中体会意义的内涵。 二、说教法与学法 在确定教法和学法前，我先分析了我班的学情。我班学生为中专二年级学生，他们已学过单相交流电路的功率，已经熟悉仪表的使用和荧光灯电路的安装及排故，具备相应的理论和实践基础。但他们存在个体差异，他们最明显的特征是：对纯理论课兴趣一般，对动手实践非常感兴趣。因此，本次课以分组实验法为主线，以启发式教学法贯穿始终，并在教学过程中辅以比较式教学法和分层指导法。通过分组实验激发学生的学习兴趣，培养学生的观察分析能力，提高实践技能；通过教师的适时设疑，引导学生观察、分析、交流、归纳，从而获得新知；通过比较实验数据和矢量图，让学生能透彻理解知识点；通过分层指导，让优等生有所悟，中等生有所思，学困生有所获。 结合学情和教法，我指导学生学习过程中以分组实验法为主，以对比分析法、合作学习法为辅。要求学生动眼、动手、动脑，提倡合作、对比、归纳，鼓励质疑、释疑、创新，让学生成为课堂的主人，不仅学会，而且会学，既学到理论知识，又提高实践经验和分析问题、解决问题的能力。 三、说教学过程 教学过程包括课题导入、知识新授、知识应用、小结评价、拓展延伸、作业布置六个环节，共用时90分钟。 在授课前，我作了充分的课前准备。 = 1 \* GB3 ①将学生两人分为一组，分组时注意到男女搭配、动手实践能力的强弱搭配等； = 2 \* GB3 ②准备了示教板，以便学生能根据原理图，顺利搭接实验电路； = 3 \* GB3 ③准备好学生实验器材，通知学生带好电工工具箱 ； = 4 \* GB3 ④认真制作了教学课件，以辅助教学； = 5 \* GB3 ⑤针对学生实验时可能遇到的问题，我准备了《荧光灯电路的安装及排故》及《功率表的使用》资料；为了学生能在课前预习、提高课堂效率，我编写了学案，并将资料和学案在课前2天发给学生。 在课题导入环节，我先复习电路的功率的概念，为介绍功率因数的概念作准备。接着由电力部门对功率因数的要求、感性负载一般的功率因数及生活中电容补偿柜的图片资料来激起学生的好奇心和求知欲，让学生产生疑问：什么是功率因数？为什么要提高电路的功率因数？怎样提高功率因数？从而揭示课题：电路的功率因数。 在知识新授环节，我通过搭接电路、分组实验、画矢量图分析来突出重点、突破难点、抓住教学关键点。在具体实施时我分了九个步骤：1、介绍功率因数的概念及意义；2、教师示教，学生搭接实验电路。在学生搭接电路时，教师巡回指导答疑，提醒学生操作注意事项。学生搭接完电路后，以组内自查、小组互查、教师协助检查等方式确认连接电路无误后，请学生通电点燃荧光灯；3、学生分组实验，观察记录未并联电容时各表的读数并算出cosφ值、画出此时的矢量图；4、教师请学生在荧光灯电路两端并联1μF的电容，再次完成实验,并启发学生比较并联电容前