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构建创新型人才培养模式的研究与探索 ［摘要］在面向21世纪的高等教育教学改革实践中， 除了注重大学生全面素质培养的同时，还要按“知识、能 力、素质”三者协调发展的人才培养模式，突出和加强大 学生创新思维、创新精神和创新能力的培养。 ［关键词］创新人才培养模式素质构建 人才培养模式，主要是指根据人才培养的目标要求和 质量标准而为被培养者所设计的知识，能力和素质结构以 及如何实现这种结构的方式。不同的时代，有着不同的人 才培养模式。伴随着我国社会与经济发展到中等发达国家 水平的这一时期，对人才结构的要求发生了显著的变化， 特别是我国加入WTO后，经济全球化深入发展，企业之间 和国家之间的竞争日益激烈，迫切需要建立一个强大的创 新人才支撑体系。我国高校在加强大学生全面素质培养、 增强学生的创新精神和创新能力等方面，进行了许多改进， 但目前的人才培养模式还不能完全适应我国社会和经济发 展的要求，对于创新人才的培养表现一定的局限性。高校 必须在更新教育思想观念的基础上，构建全新的合理的创 新人才培养模式，坚持知识、能力和素质的辩证统一，对 现在教学中那些已经不适应社会和经济发展，不利于高素 质创新人才培养的旧的培养模式，进行彻底的改革，将创 新意识和创新能力的培养融入到高校教育的全过程。按照 加强素质教育和创新能力培养的思路设计教学计划、改革 教学内容和课程体系，加强不同学科之间的交叉和融合， 拓宽专业口径、理工结合、文理渗透、理论与实验相结合、 教学与科研相结合，课内与课外相结合，融“传授知识、 培养能力、提高素质”为一体，完成对大学生的知识、能 力、素质、创造精神和综合能力的全面培养，造就具有创 新精神和创新能力的局素质人才。 一、通识教育与专业教育相结合，培养市场需要的合 格人才 对于独立学院所培养的人才，定位于以培养本科学生 为主。首先应适应生产一线的需要，以达到上手快、能力 强的目的，不断适应生产第一线对人才的各方面的需求。 在通识教育基础上进行宽口径专业教育。由单独重视知识 传授向同时加强能力、提高素质转变。知识是基础，是外 层，是载体；能力是提高，是里层，是重点；素质是核心， 是升华，是本质。“知识、能力、素质”是辩证的统一， 要将能力的培养和素质的提高寓于知识的传授之中，特别 要注意学生创新能力的培养和思想道德素质的提高。 专业教育阶段主要注重对学生的创造、工程设计能力 与工程技术运用能力的培养和训练。专业理论知识以课堂 传授为主，介绍本学科系统的理论知识，介绍本学科的前 沿发展和动态。同时，加强各实践环节的有机结合，加强 学生的工程实践能力，特别是实际动手能力的培养。 专业教育中与实践结合比较紧密的部分，可到实验室、 实践教学基地进行现场教学。改革以往一成不变的课程设 计与毕业设计模式，启发学生自主设计题目，进行正确的 引导，开阔学生的思路，激发学生的创造灵感，变被动接 受为主动创新，形成以学生为主，教学为辅的设计新模式。 逐步过渡到开发新产品的领域，最终形成学生设计产品的 商品化、产业化，使产学研真正结合起来。 二、课内与课外培养有机结合，使学生运用知识解决 实际问题 在运行的教学计划中，应对培养学生的创新精神和工 程实践能力予以体现，通过教学内容和课程体系以及教学 方法的改革得以实现。把课内教学环节同培养创新与工程 实践能力有机地结合起来，达到既掌握牢固的科学理论知 识，又具有较强的科学技能；既具有处理一般工程技术问 题的能力，又具有创造性的思维方式。 课内教学采取课堂教学和现场教学相结合，在相应的 课程内规定一定数量的现场教学时数。采用演示与传授相 结合的教学方法，利用好现有的先进教学设备和手段，在 课堂上解决验证性实验，为开设设计型、综合型实验提供 条件。鼓励学生自己设计实验项目并自己去完成实验内容。 在专业课教学中，提倡实物教学、案例教学，以及以工程 带教学，加强学生对工程技术领域的了解和培养，对工程 实践一方面的兴趣。改革以往的考试制度，命题和考核方 法可多种多样。尤其是专业基础课和专业课的考试应注重 考学生的能力。重点建设好试卷库和试题库，规范考试制 度和考核方法。 充分利用学生课堂以外的时间，对学生的创新和工程 实践能力进行培养。大力开展学生的课外活动，实行实验 室全天开放，实验不定时间。充分利用现有的实验设备， 进行综合性实验的设计。建设创新实验室和工程操作实践 基地，进行创新与工程实践能力训练。在导师的指导下， 加大学生的科技活动，开展有利于提高学生创新意识的课 外活动。定期举办以学生为主的科技学术报告会，小科技 成果展示会等。 以大学生社会实践、市场调查、科技活动、数学建模、 应用软件开发等为主要内容的课外培养。在大学生科技活 动中，开展小论文、小制作、小发明、小创造“四小”活 动。每年定期举办