构建和谐社会师生关系一以学生权利保护为视角.docVIP

构建和谐社会师生关系一一以学生权利保护为视角 论文关键词：和谐校园师生关系学生权利权力 论文摘要：该文首先论述了学生权利保护与构建和谐 校园师生关系的联系，认为研究与保护学生权利是融洽师 生关系构建和谐校园的重要基础，在此基础上分析了学生 权利的现状与问题及教师侵犯学生权利的原因，探讨了学 生权利保护的相关措施。 i、学生权利保护与和谐校园师生关系的构建 一建设和谐社会是我们国家建设全面小康社会的重大 举措，而学校作为培养社会主义现代化建设接班人的基地， 是社会的重要组成部分，校园的和谐与否关系着整个社会 的和谐与稳定。笔者认为，师生关系是学校内部人际关系 中最重要的组成部分，也是构建和谐校园的核心问题。就 目前而言，在学校这块圣洁的园地上，不时迸发出教师侵 犯学生权利的不和谐的声音，学生为保护自身权利状告学 校和教师的事件屡见不鲜、因此研究学生权利保护现状， 落实依法治校原则，对于构建和谐校园师生关系具有重要 的现实意义。 2目前的学生权利现状与问题 学生权利现状 2i.以律视野下｝SJfi｝关系 我国学者指出，师生关系的法律属｝1’ ｝有二：一是宪 法、民法等一般法律所规定的平权型关系，如宪法第33条 规定“中华人民共和国公民在法律面前一律平等犷教师与 学生都是中华人民共和国的公民，教师与学生都享有法律 所规定的基本权利，又必须履行相应的基本义务，教师与 学生都不能侵犯彼此的权利，也不能妨碍彼此的义务履行。 立是教育法等专属法律针对两种特殊人群所规定的权利与 义务的特殊关系，教师为达到教书育人目标而依法享有的 教育管理权以及由此衍生的惩戒权等，.学生依法享有受教 育权为核心的学习权利。教师与学生既是利益共同体，又 是相互矛盾的对立面，要实现二者的和谐统一就必须处理 好教师权利和学生权利之间的关系。在法治社会，权利和 义务总是对应并且相互依赖的；没有无权利的义务，也没有 无义务的权利。 学生应具有的权利 学生具有的权利是广泛与丰富的。其一，是作为公民 的基本权宪法》规定了八类基本权利以及由此衍生的权利， 在此不作一一列举。学生是我国公民的一部分，宪法规定 的基本权利不容侵犯。其二，是作为受教育者的特殊社会 角色的权利。后者一般可见于教育法律、行政法规、教育 规章的有关规定。如《中华人民共和国教育法》第3 6条规 定：受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权 利；第42条规定受教育者享有教育设施设备使用权、学校 管理制度等知情权、选择权、监督权、奖贷权、就业权 等。 学生权利保护存在的问题及原因 位，传统以来，中国教育十分突出教师的主导与主体地 “一日为师，终身为父”，教师对学生无所不管，其尊 位， 严神圣不可冒犯，学生权利被漠视，甚至被抹杀。 新闻媒体所披露的种种案件证明了这一点。一些教师 对所谓的“差生“使用“笨蛋、傻瓜“等粗俗的语言，侵 犯学生人格权和名誉权;一些教师体罚、变相体罚或唆使他 人侵犯学生的身体健康权，一些教师对一些调皮捣蛋或迟 到的学生常常将其赶出教室，剥夺了学生的上课权利，侵 犯学生的受教育权;一些教师强行检查学生日记，私自开拆 学生信件等等，‘甚至公开学生的成绩排名，侵犯了学生的 隐私权;一些教师不断地给学生加班加点，布置各种工作任 务和课外作业侵犯了学生的休息权。 总体而言，在教师管理学生权的行使过程中，学生权 利的缺损一般可以分为两类实质性权利的缺损和程序性权 利的缺损。前者常包括受教育权、公正评价权、休息权、 人格保障权、平等权、健康权和隐私权等权利的缺损;程序 性权利的缺损则表现为获取相关信息权（包括了解权、被告 知权、咨询权、听证权等）、表达意见权（包括提出异议 权、陈述申辩权、提供证据权等）、参与权（包括依法参与 决策权和民主参与学生管理过程权）和权利救济权（包括申 诉权及相关的一些权利）的缺损。 学生权利受损，主要原因有以下两点；一是传统观念的 影响使师生关系的定位错误。教师总是施教者，学生总是 受教育者；教师总具有控制学生的权利：一学生总是服从者， 要听从教师的指导和要求。这种传统的师生观过分强调教 师的尊严，忽视学生在教育活动中的主体地位，理应予以 更新，但它却在教师的潜意识中根深蒂固，使教师在教育 和管理学生的过程中，总是本能地维护自己的权威地位， 禁止学生对此有所怀疑和反抗。部分素质不高的教师把教 育管理权视为无任何限制的绝对权利，以致酿成不少悲剧。 二是学生的主体意识不强，维权意识整体水平不高。 虽然近年来，从教育的诉讼案中反映了学生特别是大学生 的权利意识有所增强，但是从整体上说，学生的维权意识 并不强。学生一直习惯听从和被动服从，往往把教师视为 绝对权威的持有者，并不了解自己与教师之间有着什么样 的法律关系，在（学生手册》的学习过程中，教师重点强调 的是学生应承担