人教版二年级数学下册《简单的推理》教案.docxVIP

人教版二年级数学下册《推理》教学设计 教学目标： 1、通过观察、猜测等活动，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理 的经验。 2、能借助文字、连线等方式整理信息，强化符号意识，并按一定的方法进 行推理。 3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进 行数学表达的能力。 4、感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有序地、全面地思考问题 的意识。 教学重点： 能借助文字、连线、表格等方式整理信息，并按一定的方法进行推 理。 教学难点： 培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。 教学过程： （一）激趣引入 1、（1）“瞎”猜 师：老师知道同学们喜欢玩游戏，接下来我们就玩个猜一猜的游戏。 师：（出示课件）小明和小亮是一对双胞胎兄弟，他们长得一模一样。请你猜猜谁是哥哥，谁是弟弟？ （学生乱猜）有同学猜 “小明是哥哥，小亮是弟弟” ；有同学猜“小亮是哥哥，小明是弟弟”；也有同学说不能，因为他们长的一模一样； （“肯定”这个词你们觉得妥不妥？“可能” “应该”这个词用得真好！ ）生：小明是哥哥，小亮是弟弟 师：这是你的想法。 生：小亮是哥哥，小明是弟弟。 师：你的想法又不同了。 刚才说了两种情况，到底是哪一种呢？你们能确定吗？ 2）“确定”猜。 师：请听老师的提示：小明不是哥哥。现在能猜出来了吗？ 生：小亮是哥哥，小明是弟弟。 师：那你能不能用上 因为 ,, 所以 ,, 说说你是怎么猜的吗？ 生：因为小明不是哥哥，就是弟弟，所以小亮是哥哥。 师：为什么小明不是哥哥，就一定是弟弟呢？ 生：因为除了哥哥，就是弟弟。小明不是哥哥，就一定是弟弟。 师：听明白了吗？也就是两个里面排除了一个，只剩另一个了。 师：恭喜你，猜对了！ 师：哪位小朋友是从不同角度来想的吗？ 生：因为小明不是哥哥，小亮就是哥哥，所以小明是弟弟。 师：小朋友们真聪明， 能根据老师给你的一条线索， 可以从两个角度一步步得出 正确的结论。 2、揭题。 师 ：现在我们回想一下，刚才是怎么从两种不确定的情况变成一种确定的情况 的？ 生：通过小明不是哥哥这个信息猜出谁是哥哥，谁是弟弟。 师：关键的信息我们要把它圈起来， 像这样根据已经知道的信息， 逐步推出结论 的过程，在数学上称为推理。 （板书：推理） 师：今天这节课老师就和大家来进行一些简单的推理。 （二）探索新知 课件出示例 1 师：从题目中你知道了哪些信息？请带着这个问题轻声读题，知道后马上举手！ 师：“有语文，数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”这句话是什么意思？ :：他们每人只能拿一本书。 师：比如小刚拿了语文书，那她（就不能拿数学书和品德书）师：这句话你是怎么理解的？ 生：比如小刚拿了语文书，那小红和小丽就不能拿语文书了。师：你们理解的真好。 师：到底他们三个人分别拿的是什么书呢？请同学们先独立思考， 然后把解决这 个问题的过程记录下来，再把你的想法和同桌交流一下，开始。 师：好，请同学们放下手中的纸和笔，坐端正，我们请这位同学来跟大家分享一 下思考过程？ 其他同学认真地看，仔细地听。 预设 1：书本和人物对应或是文字记录。 生：小红说：她拿的是语文书，小丽说：她拿的不是数学书，那她拿的就是品德书，小刚拿的就是数学书。 师：为什么小丽拿的不是数学书，就是品德书呢？ 师：思路很清晰！给他点掌声！这位同学直接用文字记录推理的结果。也是用这 种方法的同学举手。 你们推理的结果都跟她一样吗？思考过程也一样吗？ （另一 种角度）你们真不错，都是推理小能手。 预设 2：连线法。 师：有不同方法的吗？请这位同学来跟我们分享他的思考过程。 生：小红说：我拿的是语文书， 所以把小红和语文连起来， 小丽拿的不是数学书，所以我把小丽和品德连起来，剩下的小刚拿的就是数学书。 ） 师：这位同学把人名和书名写成两行， 再根据每一个信息分别连线， 用的是连线法，用这种方法的同学举手，厉害，真是推理高手！师：还有吗？ 预设 3：表格法： 老师这儿还有种方法，你想知道吗？ 我们先画好一个表格，然后在里面写好有哪几个人（小红、小丽、小刚） ，哪 3 本书（语文、数学、品德与生活） 。 小红拿的是语文书， 在语文书这里打钩， 所以她拿的不可能是数学和品德， 这里打叉，而小丽和小刚也不可能拿语文书，在这里打叉。看，通过一条数学信息我们能知道这么多。 谁愿意上来当当小老师给大家讲解下第二条数学信息呢？ 你真勇敢！我们给他一点鼓励！ 生：小丽拿的不是数学，我们可以在这里打叉，语文也打叉了，那么小丽拿的就是品德与生活。小刚拿的就不可能是品德书，所以小刚拿的是数学书。师：说得好不好！我们再次给他掌声！ 师：一道题我们用了三种方法， 你最喜欢哪一种？可能现在我们还感觉不到表格法的优点，但在数据比较多、 复杂的时候我们用表格法就能