数据采集篇-郑州职业技术学院.PPTVIP

新平台结构和工作原理 14标准版 数据采集 新网络版 其他网络版 国家数据监控平台 数据智能同步 数据中心 多平台共享 数据实时确认 系统自动生成 以数据采集为中心 以数据应用为中心 问题一、7.5 产学合作-产学合作企业总数（G9）=4.2校外实习实训基地-基地名称合计数（D8）？ 一般来说，7.5“产学合作企业总数”界定为学校与企业双方签订了合作协议的企业数，不包括有合作行为而没有签订协议的企业。4.2校外基地所在的企业不全是签订协议的，故其数量大于或等于7.5。同理，在7.5中，共同开发课程和教材等是属于合作行为，在相应字段中可以采集数据。但若没有签订协议，该企业也不能计入“合作企业总数”中。 特别地，对于一些学院，合作企业是除了校外实习基地外，其它与学校合作开发课程、教材、项目以及订单培养的企业，也都和这些企业签了相关的合作协议，此时，学校的合作企业数就一定会大于校外实习基地数。 对于上述情况，可在学校结论中的备注中说明情况。 数据采集中的典型问题 问题二、9.5 应届毕业生信息表-学号合计数（I7）=7.1.1开设专业-三年级在校生数（O9）？ 此关联一般来说正确，但部分有2年制的学校，其应届毕生生数为：三年制的三年级与二年制的二年级毕业生之和。对这些学校（专业）而言，该逻辑关系不成立。 处理方法：可将二年制的二年级学生填在三年制的三年级字段下，这样本逻辑关系仍可以成立，并对二年制和三年制都适用。 数据采集中的典型问题 问题三、7.1.1开设专业表是采集2013年招生时的专业还是填2013.9.1-2014.8.31期间有的专业呢？因为2014年上半年会新增一些专业？ 因有的省市是春、秋两季招生，故2014年上半年新增专业也可以反映出来（在“首次招生日期”字段写清）。关键是春季新增专业的学生是否在8月31日前进校？若已进校，则应作为本学年度内所开设的专业。 数据采集中的典型问题 的学生是否在8月31日之前进校？ 问题四、7.1.1开设专业表中的班级数是填新生入校时分的班级数，还是2013.9.1-2014.8.31期间的班级数？ 有些学校情况是这样的：大一入校，专业负责人进行专业宣讲然后学生选择专业从而分班（这个班叫自然班，学习专业基础）；到了大二我们又实现岗位技能班，按岗位技能设置一些班级，然后学生重新选择班级（此时岗位技能班，这个班可能比原来的自然版多）；到了大三又和教学企业合作设置项目班，学生和教学企业双项选择，这时又重新分了班叫项目班。自然班、岗位技能班、项目班的班级数都可能不同，所以在7.1.1开设专业表中的班级数不好填哪个数？ 这是学校个性化问题，可由学校自我认定班级数。建议：可以按班级分类中三个主要类型填写相应的班级。若分不清或不好分，就全部填在“其他”，注意与班级总数的关联。同时，在平台12.1中对“其他”进行说明，学校是如何设置班级的。 数据采集中的典型问题 问题五、1.3表2014招生计划中的招生专业是在2014，年9月1日招录了新生之后才实施的，而7.1.2专业带头人中的专业数是指2013.9.1-2014.8.31期间的数据？ 正确 问题六、7.1.2专业带头人中的专业数应该和2013年招生专业数相同？ 正确 问题七、如果2014年有新增专业，那么7.1.2专业带头人中的专业数和2014年招生专业数就可能不一致？ 正确，一般来说，带头人专业数（因有的专业尚未明确带头人）≤所有专业数。 问题八、1.3表2014招生计划中的招生专业数≥7.2课程设置中的专业数？ 正确，其中：开设专业包括：2013年的招生专业数、2013年未招生但尚有在校生的专业、2014年上半年的招生专业（已有在校生）。 数据采集中的典型问题 问题九、关于应届毕业生的问题：在7.3.2应届毕业生获证及社会培训、7.4顶岗实习、7.6.2应届毕业生就业情况、9.5应届毕业生信息都涉及“毕业生数”。逻辑关系认为这些表的毕业生数和专业设置中的大三学生数（含二年制大二学生），但可能有这届学生未能完成学业不能毕业，那么在7.6.2应届毕业生就业情况的毕业生数就可能少，还就是有些是上届未毕业（留级）然后这届毕业，这样有可能7.4顶岗实习和7.6.2应届毕业生就业情况的毕业生数都多于专业设置中的大三学生数（含二年制大二学生）。 在设计关联性时，不考虑留级、结业等情况，设置关联值，其目的是减少或避免因误填而导致的错误数据。关联不是规定或标准