初中语文复习课教学模式.docVIP

初中语文“五步自主式”复习课教学模式 一、基本模式描述 1．知识回顾。 2．交流归类。 3．题例点拨。 4．总结提高。 5．延伸练习。 二、基本模式解说 （一）模式提出 从目前初中语文复习课的课堂教学状况看，仍然由于受到过去统测、统考的影响，相当一部分教师存在着一种错觉，认为复习就是为了考试，考试分数的优劣就标志着教学质量的高低。因而在复习时，就像“押宝”一样挖空心思猜内容，估题目，针对考试“口径”，把复习课上成考试的“演练课”，大搞“题海战”。学生整天埋在作业堆里，被压得透不过气来。正像苏霍姆林斯基所说的那样：“正常的脑力劳动无法进行，学生的力量被使用得过了头。”这样就造成了知识与能力关系的严重失调。使得大部分学生高分低能。既无法适应未来社会的挑战，也严重影响了学生身心的健康发展。针对这种现象，我们以《语文教学大纲》为依据。构建了一种优化语文复习课的教学模式——“学生自主复习、构建和谐课堂”的“五步自主式”复习课模式。 （二）五个步骤 初中语文教学是整个初中语文教学过程中的一个最重要的环节。复习的目的在于使学生获得的知识系统化，弥补知识的缺陷，加强对于知识的理解、巩固与提高，使基本技能进一步熟练，从而整体上提高学生掌握和运用祖国语言的能力，在会考和中考中取得优异的成绩。近年来，我们在初中语文的复习中，根据布鲁纳的认知发展理论（学生的认知过程具有层次性，是循着由现象到本质、由感性到理性、由理解到运用的顺序进行的），结合初中学生的实际和中考的要求，尝试采用 “学生自主复习、构建和谐课堂”的复习课模式，有课内延伸到课外，取得了明显的效果，大大提高了课堂的效率。 1．知识回顾。课前知识整理。复习课不同于新授课，是在学生已经学习过的基础上的回顾总结、提高。因此复习的第一步我们先让学生对已学知识进行回顾，看学生记住了多少，遗忘了多少，然后进行针对性的复习。因此，课前让学生对知识进行回顾整理是复习课节省时间，求得高效的第一步。其中包含（1）明确复习内容，让学生课前整理相关知识。（2）整理有关知识并列出知识树，以便在课堂上进行展示、交流。（3）给学生编订学案提纲，作相关提示。 2．交流归类。上课开始5-10分钟，要求学生把课前整理的知识用多媒体展示出来，完成的任务（1）把相关知识点连接起来（求同），（2）把各个知识点分化（求异）。让学生把多媒体展示与讲解融为一体，对已有知识进行整合，增强复习效果。知识整合归类是复习课的鲜明特征。新授课的目的是将知识点分化，把握单一知识的本质属性，一般很少同后继知识发生关联，而复习课恰好弥补了这一缺陷，这就是知识点的整合归类。这个阶段的教学思想是：让学生对相关知识进行整理交流，使学生头脑中所拥有的零散知识系统化，条理化，理出知识的序列，明确训练的重点，既掌握有关知识，又学会怎样进行复习，提高自学能力，同时也发展了智力。 3．题例点拨。这个阶段主要是让学生从理论上升到实践的实际应用的过程，以强化学生对知识点地掌握，加深理解，对学生智力的形成和自主学习都起着重要的作用。操作步骤：首先根据所归纳的知识点，由学生自己设计或老师设计一份检测练习题，并拟好答案，然后让同桌(或四人小组)之间互测互评。此时，教师可深入小组了解情况，进行精讲点拔，个别辅导，在练习中学生自己或互评中能够解决的问题，老师不再一一拿到课堂上“过关”，课堂上只解决那些学生真正解决不了的问题。 4．总结提高。这个阶段的教学思想是：通过对学生复习方法，知识规律，自主复习效果诸方面的总结评价，使学生既尝试到成功的喜悦，又能提高学生自主复习的能力。操作步骤：首先，教师引导学生对这节复习课作回顾，看复习目标是否落实；然后对相关知识的复习所运用的方法，知识规律等化分散为集中，变零乱为整体，提高学生的举一反三能力；最后，对学生在自主复习过程的表现作充分的肯定，让每一位学生都尝试到自主复习的乐趣。 5．延伸练习。这可以看作是课堂的延伸，让学生根据所学的知识，老师精选相关的练习对学生进行练习巩固，真正把所学的知识变成相应的能力。 （三）注意问题 1.师生平等、教学民主，建立合作的新型师生关系。 2.个人自主复习和小组复习活动要充分，建立良好的人际关系、加强合作学习。 3.面向全体，尊重差异，层次学习。 4.提供表现机会，让学生充分体验成功的喜悦。 5.评价方法要有激励性和全面性。 6.在整理归类这阶段，可根据具体复习的内容选择其中相应的复习方法，不必面面俱到。 7.复习什么内容运用何种复习方法要精心考虑，精心选择，精心指导，避免炒冷饭，或机械重复一遍的做法，既让学生对学过的知识得到巩固，又有新的发现和体会，正如古人说的“温故知新”一样，确保复习课低耗高效。 三、典型教案示例 建湖县实验初中2010年初三语文中考复习 现代文阅读（二） 领会重要词语在语言环境中的意