《第一次抱母亲》说课稿定稿.doc

... ... 《第一次抱母亲》说课稿 尊敬的评委老师，大家好！我是 1 号考生。今天我说课的课题是《第一次抱母亲》（板书课题）。下 面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开说课。 把握特点说教材： 《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。此单元的 主题是“人间真情”。本文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲 的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是， 像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。 文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。由此可见，这篇课文是对学 生进行情感教育，锤炼语感的好素材。 关注基础说学情 ：四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够初步把握文章的主要内容。但由 于当今的孩子大都是独生子女，家长不知不觉的宠爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文 本的情感有一定的难度。 明晰重点说目标： 基于教材和学情，我主要我初步设计以下教学目标： 、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“轮流、愧疚”等词语的意思。 2、通过文中语言动作的描写，感受作者的内心情感变化，这也是本课的教学重点。 3、通过合作、探究、理解文章大意，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和感恩之情。 这也是教学的难点 教师的教学应做到心中有本，目中有人。在分析理解教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在 教学中将采用朗读感悟、创设情境等教学方法，配合现代教学手段，引领学生自主、合作、探究，自读自 悟，从而获得个性化的阅读体验。 突破难点说流程 根据本文的教学思路及教学目标、学生的实际情况，为了抓住重点，突破难点，我设计了如下三大板 块：移情入境，在文字中捕捉感受；精选内容，在品读中领悟表达；课外延伸，在阅读中涵养语文。 （一）歌曲调查，激情激趣 上课伊始，我将播放歌曲《烛光里的妈妈》 ，音乐的导入能迅速把学生的情感调动起来，同时奠定了文 章的感情基调，然后问：这首歌是歌颂谁的？当学生知道这是歌颂母亲的歌曲后，我顺势引导：在正式学 习新课前老师想做一个关于妈妈的调查，看看同学们对自己的妈妈了解多少。通过屏幕展示问题： 1、妈妈 的鞋码是多少？ 2、妈妈的生日是什么时候？ 3、妈妈的体重是多少？ 4、妈妈有什么兴趣爱好？等 这种即 兴调查更容易激发学生对母爱真实的思考，为走进文本体会母爱的无私博大奠定基础。 。 同桌交流后，我将指名请学生谈谈对自己妈妈的了解。我将根据同学们的回答做适当引导、点评。听 了同学们对自己妈妈的了解后顺势进入课文：文章中的“我”对母亲了解多少呢？齐读课题《第一次抱母 亲》。这样的导入既结合了学生的生活体验又唤醒了对文本深入探究的兴趣， 做到了理论联系实际激情激趣。 学生初读课文，逐步做到正确、流利朗读课文，并了解本文讲述了一件怎么样的事。在阅读教学中要以读 为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。 （二）初抱母亲，捕捉感受 1、 请学生自由读课文，边读边思考：作者抱母亲时的动作是怎样的？ 在学生回答的过程中梳理出人物动作的词语：使劲 轻轻（板书“使劲”和“轻轻” ） “我”第一次抱母亲的情形是怎样，结果又是如何？学生默读课文找出相关词句。 指名读第 1 自然段。 引导学生通过“我赶紧说” “使劲一抱，没想到 ,, 差点仰面摔倒” “母亲说：我这一生，最重得时候 只有 89 斤。”等语句，体会“我” “没想到”母亲的身体竟然这么轻。汉字是表情达意的工具。学生通过自 主阅读，主动思考，读出作者的意外。 （三）走进文本读好人物对话，体会“我”的“难过”和“愧疚” 默读 2-3 自然段思考：作者抱过母亲之后的心情如何？在分享交流中，着重引导学生关注“难过”和 “愧疚”（板书：“难过和愧疚” ） 学习第二自然段。 （1. ）师生配合读句子。教师读“我”的话，学生读“护士”的话。读完后，教师问：这段话， 你读出了什么？引导学生关注文字背后母亲的博大的情怀。 （2. ）男女生合作读句子，感受母亲形象。 学习第三自然段。 （1. ）学生自由读第三自然段，想一想：听了“我”与“护士”的对话，母亲和护士会有什么反 应？a. 先引导学生发现语段中的不一样的句式： “提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 让学生尝试把母亲的话，换一种说法说一说言外之意。 b. 再请学生读一读护士的语言和动作，读出护士简单普通的话语和动作里对 “母亲” 的满心 敬佩。 （2. ）同桌配合读课文，在读好重点句的基础上，指导学生练习分角色朗读，读好人物对话。 语文以言语形