小学数学教学论文浅谈小学生计算能力的培养(20190507130822).docVIP

... ... 浅谈小学生计算能力的培养 呼市赛罕区西把栅中心校 牛美霞 内容提要： 在十几年的数学教学中， 我深深体会到， 学生计算能 力低，给数学教学带来的痛苦。 以致学生在学习数学过程中束手无策， 寸步难行，从而形成恶性循环。提高中小学生的计算能力，是我们每 一位数学教学工作者不可推卸的责任， 也是数学教学中的当无之急的 教学环节。 关键词： 兴趣 计算能力 习惯 计算在生活生产劳动中运用最为广泛。在小学 , 计算更是贯穿于 数学教学的全过程。 《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确 地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要 达到一定的熟练程度， 并逐步做到计算方法合理、 灵活”的教学要求。 随着经济全球化和信息时代的到来， 数学知识在社会生活各方面的应 用将更加广泛。 数学计算应该是每个公民必备的技能，培养小学生 的计算能力就显得尤为重要。 那如何来培养和提高学生数学计算能力 呢？ 一、培养学生计算的兴趣。 “兴趣是最好的老师”， 在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣， 让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、 笔算和计算工具进行计算， 并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。 讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣， 寓教于乐， 结合每天的教学内容， 可以让学生练习一些口算。 在强调计算的同时， 讲究训练形式多样化。如 : 用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑 板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提 高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。 以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。 教学中，适时地列举中外数学家的典型事例， 或者是以学生喜闻乐见 的小故事来增添课堂气氛， 吸引学生注意力， 可以激发学生对数学学 习的爱好和兴趣， 使学生集中精神进行计算， 提高课堂上的学习效果。 二、加强口算训练，提高计算能力 小学数学中采用的主要计算方式有口算、 笔算和估算。 口算指的 是不用任何工具， 而在脑中直接进行计算的能力。 它在日常生活和工 作中的运用最为广泛， 口算在小学阶段贯穿于数学教学的全过程， 是 笔算和估算的基础。因此， 加强口算训练，是提高学生计算能力的重 要方面。 口算技能不是一朝一夕可以获得的， 需要在教学中长期坚持不懈 地训练。平时只做口算题目，所花费的时间比较少，一般每分钟能练 习 10 道甚至更多的题目，也就是说可以在极少的时间内练习更多的 题目。所以我一般每天会利用课堂 3―5 分钟时间让学生进行口算练 习并及时校对，以此来训练学生的口算能力。而在教学过程中，碰到 计算时，我也尽量让学生将笔算与口算训练结合， 可以口算的尽可能 用口算。坚持让学生口算， 可以培养学生口算的习惯， 增强口算意识， 提高口算的熟练程度，形成口算的技能。 多种形式的口算训练， 更能激发学生练习的兴趣。 如采用游戏“找 朋友”：让几名学生上台，手拿数字卡片，下面学生则拿到的是写有 口算题目的卡片，让学生根据口算得出答案，然后找到朋友，站到其 身边。这样用游戏的方式进行口算练习，能提高学生的积极性，使他 们有兴趣来练。 但是这种游戏方式一般耗时较长， 练习的题量会受到 限制，因而这种方法最好是在新授课后进行巩固时运用， 既可以激发 学生兴趣，使课堂气氛活跃，教师又能及时在练习中发现问题，对计 算有困难的学生给予指导。 还可以采用抢答的形式： 教师手拿口算卡 片，全班抢答（也可以是开火车） ，学生口算直接报得数。但这种练 习口算的形式， 要求学生有一定的口算能力， 而且在练习中教师要照 顾到那些在口算方面有困难的学生，否则课堂就会成为那些口算快、 正确率高的学生的天下， 这样就失去了练习的意义。 还可以让学生自 编口算题，进行同桌问答或小组对抗。更可以利用多媒体课件，如： 利用电脑课件显示许多宝盒， 每个盒子上写着一道口算题， 让学生选 择盒子口算出答案， 只有算对才能把盒子打开拿到宝物 ,, 多种形式 的口算训练， 既能提高学生的学习兴趣， 又有助于学生口算能力的提 高。 三、重视笔算教学，提高计算能力 笔算教学是计算教学的重点， 小学阶段大部分数学题都要求学生 通过笔算完成， 而这部分内容是学生们特别容易出错的， 在计算时也 特别容易粗心。 其关键在于没有弄清楚算理。 如果学生在计算时只是 知其然，而不知其所以然， 这样学生的笔算过程就只会是机械的操作， 又怎能提高计算能力呢？因此教师在教学时关键要让学生弄清算理。 教师可以通过引入形象直观的具体操作， 帮助学生理解算理。 如 两位数除以一位数的除法教学中有这样一个例子： 52÷ 2。在教学时 我首先让学生拿出 52 根小棒（5 捆加 2 根），然后利用小棒分一分。 学生先把 5 捆平均分成