五年级下册数学教学设计-3.6《容积和容积单位》人教新课标（2014秋） (5).docVIP

PAGE PAGE 1 《容积和容积单位》教学设计 五年级数学 罗雯婷 教学重点：（1）、通过“数学化”的教学模式，运用其教学理念，在教学活动中建立容积的概念，感知容积单位的产生过程及其重要性， （2）、掌握容积单位之间的进率； （3）、理解容积和体积之间的关系。 教学难点：会计算物体的容积。 教法：创设情境，渗透“数学化”思想，演示分析。 学法：观察、思考、分析、探究。 教学过程： 一、介绍“容积”概念，估计两个容器的容积大小。 师;我想饮用多一些的饮料，应该用哪个被子盛比较好？ 生： 师：对,我们应该用容量较大的杯子。那什么是容量呢？容量也称为容积，是指容器可盛载东西的空间。也就是说这个容器可以装的东西的多少。 二、比较两个容器的容积大小 观察老师提供的容器，哪一个容器的容积较大？ 师：你怎么知道？如何验证？（比较两个容器的容积大小） 生先讲述想法及具体操作方法，师点评，生操作并记录结果。 三、比较三个容器的容积大小 师：请一位同学上讲台演示用以上的方法比较预先准备好的三个容器的容积大小并记录比较的次数。 生操作，师带领其余学生记录比较的次数。 生汇报三种容器比较的结果及比较的次数。 师小结：三样容器我们最少比较三次，最多比较（ ）次才能比较出容积大小，如果要比较四样、五样、甚至更多样容器的容积大小，再用这个方法，麻烦吗？有没有简便的方法？ 生： 师：（举一举手中另一个小杯子）我们能不能通过借用这个小杯来帮助我们比较呢？ 师引导学生发现“中间人”。 生： 师：我们可以用相同容积的容器作为“中间人”，也就是自定义单位，来帮助我们找出每个容器的容量。 （师演示用幻灯片来展示用纸杯帮助比较A、B、C容器的容量大小的过程并让学生按容量大小排列） 师：这个方法好吗？好在哪里？ 生： 师：如果我用小勺子（图片）来作为中间人合适吗？用水桶（图片）呢？为什么？ 生： 四、统一“中间人”作为单位 师：出示幻灯片教材第七页插图，提问：你能确定哪一个的容积较大吗？为什么？ 生： 师小结：因为选用的“中间人”不一样，就不容易正确的比较出结果。要比较不同容器的容积，必须运用统一的容量单位，才能为我们的学习和生活，提供便利。 五、认识“升”和“毫升” （1）介绍“升”和“毫升”及其关系 师：在我们的生活中，常用“升”和“毫升”作为容积单位，字母表示分别为L、ml.容积是1升的意思是容器里可以盛装一升液体。所以，容积单位有时候也可以表示有多少液体。 师：同学们，在生活中你看到过哪些物品上标有升和毫升？ 生： 师：一升液体究竟有多少呢？这是一瓶1L的饮料，我把它倒入棱长为分米的正方体容器中，刚好装满。所以1L=1dm. 师：除了用“升”作为容积单位，还会用“毫升”作为较小的容积单位。（课件）看看以下用“毫升”为容量单位的例子。（课件出示教材11也插图） 师：升和毫升之间，存在什么关系吗？ (将1000毫升的水倒入1升的容器里，刚好装满，所以1升=1000毫升 板书1升=1000毫升) （2）强调“容积”概念 师小结：其实在我们的生活中。容积也常用来表示箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积。 师提问：a、一个实心的长方体或者正方体木块，它有容积吗？ b、如何计算长方体或者正方体容器容积？跟体积计算方式相同吗？如何测量长方体或者正方体容器的长、宽、高？从容器的外面量（计算容器的体积）？从内部量（计算容器的容积）？ 六、课本例题教学 （1）教学例5，计算计算长方体油箱的容积。 （2）教学例6，计算形状不规则物体的体积。 师：刚才我们计算的是长方体油箱这样一个形状规则的物体的容积。怎样求得形状不规则的物体的体积呢？（幻灯片出示土豆、梨、橡皮泥、石块。） 七、练习 自主完成课本52页做一做1、2题，小组交流。 八、课堂小结 师：这节课我们学习了容积和容积单位，请同学们想一想有哪些需要注意的问题?