浅谈小学低年级口语交际教学的感想.docVIP

... ... 生态课堂中的小学低年级口语交际教学 【摘要】 “口语交际”是“听说、说话”的发展，它不仅要训练学 生听和说的能力， 而且要求学生在语言的发展中， 具有口语交际能力。 如今多姿多彩的现实生活， 为我们提供了丰富的话题， 充分利用生活 中各种资源为教学服务， 以学生的发展为本， 让每一个学生都从学校 走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的生活课堂情境中，边体 验、边进行口语交际实践，从真正意义上提高口语交际课的实效性。 因此，在语文教学中， 我立足教材， 创设情境， 激发兴趣， 重视实践， 积极培养和提高学生口语交际能力。 【关键词】 口语交际 情境 实践 【正文】 现代社会是信息社会，由于生活、工作需要，口语也就成为传递 信息的主要渠道。 那么何谓口语交际呢？口语交际是指以口头语言为 载体，进行人际交往的一种双向信息交流活动， 普遍存在于社会生活 各个领域。 交际往来活动又只有在特定的情境中才能进行， 而且交际 往来讲究在什么情境下讲什么话， 做什么事，讲究说话做事的“得体”， 而这需要在具体的交往情境中，实践中才能获得。因此，我们坚持口 语交际以学生的发展为本，让每一个学生都从学校走进家庭、社会、 大自然等更为生动、广阔的生活课堂中，边体验、边进行口语交际实 践。因此，《课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应 培养学生倾听、 表达和应对的能力， 使学生具有文明和谐地进行人际 交流的素养。”提高学生的口语交际能力就是教师义不容辞的责任， 那么如何指导并提高小学低年级学生口语交际能力 , 使他们敢与说、 乐与说、善与说 , 真正做到“能说会道、能言善辩”呢？ 一、创设情境，激发学生说的欲望 社会的进步，呼唤素质教育，素质教育对语文教学提出了更高 的要求。培养学生的语言表达能力，是小学语文教学的重要任务，也 是实施素质教育的重要途径。 那么要提高学生的语言表达能力， 就要 从低年级抓起， 从学生刚入学开始抓起。 我们知道低年级学生是最容 易受情感因素的感染而变化自己的情绪，因而我们就顺应儿童的心 理，结合学生的生活实际， 巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境， 能使学生饶有兴趣地主动投入口语交际训练中。 1、师生共演，创设情境 语文课本中设计的口语交际内容和情境 , 大部分都是农村学生所 没有经历过。虽然有些情景似曾有过 , 但对其内涵和做法并不是十分 了解。为了增加口语交际情境的真实性 , 使学生有身临其境的感觉 , 产生强烈的交际欲望 , 教师可以跟学生合作 , 也可以学生跟学生合作 , 通过表演、 模拟再现书中的口语交际内容。 如果由教师参与学生的活 动，教师便会成为学生更想活动的催化剂， 在师生共演中， 进入情境， 实现交际能力的训练。记得教学《老师来我家》这课，为了给学生创 设一个生动逼真的交际情境 , 特意摆放道具实物如桌椅、新鲜水果、 热水瓶、一次性茶杯等。再加上教师事先精心设计和表演，让孩子更 想说了，说的面也广了。学生通过师生的表演 , 真实感受到了接待老 师的全过程。观看时 , 随着老师和同学表演的进展 , 学生情绪变得十 分激动, 积极性非常高。 不仅如此, 在课堂上进行适当的实物展现， 更 能吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入 观察，最想急于表达，交际训练自然进行。学生还根据自己的实际生 活进行创造性练习 , 取得了特别的教学效果。 2、巧用图画，再现情境 现今的教材中配有形象生动的图画， 利用图画进行口语交际教学 , 主要是通过精美的构图、鲜艳的色彩、典型的图画 , 让学生仔细观察 图画, 联系图画提供的人、 物、境, 根据画面展示事情发展进程的瞬间 来推理出事情发生的原因和结果 , 然后构造说话的脉络。也就是说图 画实际是把课文内容形象化， 易于儿童接受， 这样能唤起学生观察思 考、说话的兴趣。所以说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，是展开 想象的重要手段。如教《这样做不好》这课时，我用课件出示文中的 第二幅插图，引导学生观察图中一位阿姨和小朋友的表情、动作，想 想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面， 纷纷举手说： 小朋友 看见阿姨洗菜时那么浪费水， 便挥着手告诉阿姨应该俭约用水！ 另一 个同学补充说： 阿姨听了小朋友的话 , 惊讶地张着嘴巴 , 红着脸低下了 头。你看，形象的画面让学生看得多认真，学生还会用“挥、张、红 着、低下,, ”看得多仔细，说得多准确呀！这样，学生在观察图画 的过程中, 看和想结合 , 再现图中情境 , 完美的达到教学效果。 3、利用媒体，演示情境 口语交际教学情境丰富多彩 , 为了学生口语交际训练的需要 , 又 不得不创设教科书中所提供的情境。在这种情况下 , 教师可利用多媒 体教学来演示情境。在精心制作的多媒体课件中有