浅谈小学生阅读能力的培养.docVIP

... ... 浅谈小学生阅读能力的培养 作者：蒋昌辉 来源：广平镇城坦小学 发表时间： 2011-12-11 10:22:30 【内容摘要】 ：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成 良好的语感， 学会运用多种阅读方法。 ”这是《小学语文新课程标准》 总目标之一。 可见，在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。 本文拟就培养学生阅读兴趣， 注意学生阅读方法的指导， 培养学生良好的阅读习惯 三方面进行讨论，浅谈小学生阅读能力的培养。 【关键词】： 小学语文 阅读能力 培养 在小学语文教学中，我们要着力培养学生的听、说、读、写能力，其中培养学 生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。叶圣陶先生说：“教，是为了不 教。”这句话道出了语文教学的最终目的： 学生即使离开了教师和课堂， 也能获取 新知识，发现新问题，从而提高语言理解和运用水平。但是，在小学语文教学中， 阅读教学尽管花费了教师的不少心血， 学生的阅读能力还是得不到很好的提高。 如 何培养小学生的阅读能力，我认为可以从以下几方面入手： 一、培养学生的阅读兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老 师。实践证明，学生在学习生活中，兴趣起着重要的作用。一个学生的阅读兴趣的 高低，决定了他注意力水平的高低， 也决定了他思维能力发展的快慢。 培养阅读兴 趣，让学生自发地阅读是培养学生阅读能力的有效途径。 （一）由课内阅读向课外阅读延伸。如三年级学习了《盘古开天地》之后，要 求学生课外阅读相关的神话故事，像《女娲补天》、《精卫填海》。四年级学习了 《蟋蟀的住宅》后，可以向学生推荐法布尔的《蝉》和《螳螂》。这种延伸性的阅 读，不仅能巩固课内知识， 而且扩大了知识面， 有利于学生发散性思维能力的形成。 （二）激发学生的好奇心。小学阶段，一些风景名胜、动植物描写、童话等文 章，要达到培养学生阅读兴趣的目的比较容易， 只要能激发学生的好奇心， 满足学 生的需要就行了。 但是一些以说明为主的课文就不同了。 尤其在小学的中年级， 学 生遇到一些以说明为主的课文。 如人教版小学语文四年级上册中的 《电脑住宅》 和 四年级下册中的《黄河是怎样变化的》，这样的文章语言平实，逻辑性强，比较难 懂。学生往往缺少兴趣。为使学生喜欢阅读，可以先让学生带着问题去读课文，找 出能回答问题的段落。这样一来， 学生通过认真的阅读， 就能一下子抓住了课文的 主体段落， 并积极去弄明白“黄河变化”的原因。 然后再去读与主体内容相关的段 落，学生就能把握课文的内容了。 （三）激发学生的创造潜能，满足学生的成就感。为了发挥学生的创造潜能， 让学生参与课文创作，讲练结合。在学完《电脑住宅》之后，要求学生自己设计一 座电脑住宅或电脑学校。学生们就会议论纷纷，然后在班上进行评选“最佳设计 师”活动。这样，学生既完成了阅读，又发挥了他们的创造，学生自始至终，兴趣 盎然。 （四）通过课外阅读培养学生的阅读兴趣。小学生因年龄、性别、性格、心理 特点等方面原因的差异， 阅读兴趣各有不同。按照小学生的不同兴趣爱好， 教师推 荐课外读物也要因人而异。低年级的学生，应推荐篇幅较短、图文并美，浅显易懂 的古诗、儿歌、童话和寓言故事。 中年级学生应推荐世界儿童文学名著 《爱的教育》， 科普类作品《昆虫记》等。高年级学生由于自主阅读能力不断提高，可推荐篇幅较 长、内容丰富的书。如我国古代四大名著中的《西游记》、《三国演义》、《水浒 传》，以及人物类的《中外名人传记》，童话类的《安徒生童话》。这样，学生既 乐于接受， 又培养了他们的爱好， 而阅读能力也就在不知不觉中提高了。 需要指出 的是，教师在推荐学生读物的时候， 要容量适当， 循序渐进。 在向学生推荐读物中， 既要注意与学生的阅读能力相适应， 又要注意不能一次要求过多， 这样学生才能乐 于读，读得好。而兴趣也跟着增加。 二、注意阅读方法的指导 古语云：“授人以鱼，不如授人以渔”。为了提高学生阅读的有效性，教师应 结合阅读教学， 有目的地教给学生有关的阅读方法。 让学生运用多种阅读方法进行 自主阅读， 从而提高学生独立阅读的能力。 阅读的方法很多， 教师应当在阅读之前 及时加以指导。 （一）应让学生学习多种阅读方法。 第一，要学会默读。默读有几个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内 容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。默读还有个最 大的好处，那就是默读有利于记忆。所以，默读是阅读方法中最基本的方法之一。 对于小学低年级的学生， 教师应让他们初步学习默读， 具体要求是不出声， 不指读。 而对于中年级的学生，则要求在学习的基础上， 初步学会默读。 在进入高年级的时 候，则要求做到有一定速度的默读。