（赛课教案）四年级下册数学《小数点位置移动引起小数大小变化》.docVIP

小数点位置移动引起小数大小的变化 学生分析（说学情） 1、心理特征来说，小学阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。 2、从认知状况来说，学生在此之前已经学习了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。因此学生对小数已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于小数点位置移动引起小数大小的变化的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 教学目标1、使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 2、使学生学会研究问题的方法。 培养学生合作探究与反思的能力。 教学重点 掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 教学过程一、故事导入 边听故事边想小数点的移动和金箍棒的长短有什么关系？ 板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化 看到这个题目你有什么问题想说？（学生可能会提a、小数点怎样移动小数会变大？b、小数点怎样移动小数会变小？c、小数点移动引起小数怎样的变化？) 二、定向 1、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律2?、 总结小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 三、自学 自学43页情境图下面的内容并思考: 1.从上到下观察中间一组数据，小数点向右移动一位，小数有什么变化规律？移动两位、三位呢？ 2.从下到上观察中间一组数据，小数点向左移动一位，小数有什么变化规律？移动两位、三位呢？ 3.用自己的话说一说小数点移动引起小数大小的变化规律。 四、合作探究 1、围绕自学提示，小组内讨论自学中未解决的问题、交流意见达成共识。 2、全班交流。 a、小数点向右移动一位，小数点就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，小数点就扩大到原数的100倍；小数点向右移动三位，小数点就扩大到原数的1000倍。 b、小数点向左移动一位，小数点就缩小到原数的十分之一；小数点向左移动两位，小数点就缩小到原数的百分之一；小数点向左移动三位，小数点就缩小到原数的千分之一。 五、答疑 学习了本课内容你还有什么疑问？ 检测 我当小老师。（让学生根据本节学习的知识编一道题来考考你的同桌。题目可以是选择、判断、还可以是填空。） 七、板书设计 小数点位置移动引起小数大小的变化 缩小 左 小数点 右 扩大 1/10 ÷10 一 ×10 10倍 1/100 ÷100 二 ×100 100倍 1/1000 ÷1000 三 ×1000 1000倍 ???… ?… ??《小数点位置移动引起小数大小的变化》 说课稿 一、?说教材： 1、?说课内容：九年义务教育六年制小学数学第八册第96页“小数点位置移动引起小数大小的变化”。2、?本节课教材分析：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。3、?本节课的教学目标课程标准指出，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材特点，结合四年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）?知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。（2）?能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。（3）?通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。（4）?通过假设情境，演示形象直观的多媒体 课件等手段，激发学生的学习兴趣；通过多层次的提问和小组合作学习的形式，使每一个学生获得参与的机会、体验成功的感觉，培养探究精神的集体协作精神，并在学习过程中渗透“事物是联系变化”的辩证唯物主义思想。4、?本节课的重点、难点和关键根据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时，小数