五年级下册数学教学设计-3.6《容积和容积单位》人教新课标（2014秋） (16).docVIP

《容积和容积单位》教学设计 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）五年级下册P50-53页容积和容积单位及相关练习。 知识与技能 1、理解容积的含义，体会容积和体积的关系。 2、认识常用的容积单位，感知建立升和毫升的容积观念。 3、掌握容积的计算方法，能进行单位之间的换算。 过程与方法 1、经历容积概念的探究与理解过程。 2、通过比较，明确容积单位与体积单位的区别和联系。 情感态度与价值观 1、培养学生的观察能力和探究意识。在探索未知的过程中体验学习数学的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。 2、渗透“事物之间是相互联系的”这一辩证唯物主义的思想。 教学重点：建立容积的观念，掌握容积单位之间的进率。 教学难点：理解容积与体积的联系与区别。 教法与学法： 教法：创设情景，演示分析。 学法：观察思考，分析探究。 教学用具： 净含量为 1升的统一冰红茶、500毫升量杯、1立方分米容器各一个 教学过程： 一、?????? 创故事情景 今天老师带来一位神通广大、变化多端的孙悟空，它可厉害呢，有72变。 【设计意图：创孙悟空的故事情景吸引学生，用学生身心熟悉的灵猴形象激发学生学习兴趣，增添了趣味性和神秘感。在课一开始就吸引了孩子们，不由自主地产生了想探究，想发现的欲望，为后面的教学做了有力的铺垫。借孙悟空的变法串联各个教学环节，环环相扣，过渡自然，学生很容易就进入学习情景】 二、复习导入 第一变 回忆 （1）??? 什么叫体积？ （2）??? 体积单位有哪些？它们之间的进率是什么？ （3）??? 体积的计算方法是什么? 【设计意图：通过引导学生对体积旧知的回顾，激活学生有效反思，老师在教学中找准学生的“新知生长点”，唤起学生已有体积的知识结构、探究经验等，使之更好地服务于新知容积的学习。】 三、探究新知 第二变思考 1、教学容积概念。 运用你的预习知识，把魔方、电饭褒、雪梨、汽车的油箱这四种物品分成两类，你是怎样分的？说明理由。 生：空心的 能装东西的 师：你在生活中见过哪些空心的，能装东西的物品？ 生：举实例（饭盒、矿泉水瓶、奶牛盒……） 师：你想知道这些容器里面能装多少东西吗？ 这就是我们今天学习的内容：容积和容积单位（板书） 什么叫容积？从中国文字的字面解释容：容纳 积：体积。合起来：像电饭褒、汽车的油箱等所能容纳物体的体积，叫它的容积。 练习 根据容积定义判断： （1）电饭褒的体积就是它的容积（ ） 计量容积一般可以用体积单位（） （2）数学书P53页第一题。 突出：体积 （外面量数据）容积（里面量数据）板书 【设计意图：联系生活实际学习数学，用身边熟悉的物品揭示容积概念，通过对比沟通体积与容积的区别和联系】 2、教学容积单位：升和毫升 师：请同学们再仔细观察你带来的物品，看看能否找到有关容积的数学信息？ 生：500毫升 18.9升 师：升、毫升就是我们今天要学习的容积单位。板书 生：净含量：250毫升 1升…… 师：表示什么意思？净含量：250毫升表示瓶子里水的体积是250毫升。而不是瓶子的容积是250毫升，也不是瓶子的体积是250毫升 （选1升和1立方分米来对比，为实验作铺垫） 回应：计量容积，一般用体积单位，什么时候用容积单位？计量液体的体积，用容积单位 板书 练习：（1）四人小组互相说说各自收集物品的容积。 （2）老师也收集了一些物品，考考大家的眼力。出示：数学书P53第三题 3、教学容积单位与体积单位之间的换算。 师：谁知道这两个容积单位之间的进率是多少？生：1000。 师：你是怎么知道的？ 生：书上写的。 师：你对这个关系不表示怀疑吗？真理总是通过实践来证明的，想验证一下，你有方法吗？ 由学生做实验：1升的冰红茶、500毫升的量杯、1立方分米的容器。 师：从实验中你证实了1升=1000毫升，还得出什么结论？ 生：1升=1立方分米。 如此类推：你还能推理出什么关系？ 生：1毫升=1立方厘米 1立方米=1000升 练习：数学书P52做一做第一题和P53第四题 【设计意图：教师根据知识迁移的规律，让学生运用有关体积和体积单位的知识学习容积和容积单位，有利于学生理解知识之间的内在联系，突破本节难点，形成比较完整的认知结构。通过观察、操作、验证，激活学生发现数学，探究质疑问题，验证数学定理的能力。生活问题数学化，数学问题生活化，深切体现数学来源于生活，随时为生活服务。】 第三变：计算 4、教学容积的计算 出示例5，一种小汽车的油箱，里面长5d m ,宽4d m ,高2d m 。这个油箱可以装汽油多少升？ 指一名学生读题。(突出容积的计算方法与体积计算方法相同) （1）分析理解题意：求“这个油箱可以装汽油多少升？”就是求这个油箱的什么？必须知道什么条件？是否具备？怎样算？结果是什么