浅析地理课教学中的素质教育.docVIP

浅析地理课教学中的素质教育 课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识 的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求 知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要 求。 地理课堂教学方法实施现状 自二十世纪80年代开始，全国各地的教育工作者结合 自身的教育发展状况对如何发展素质教育进行了广泛的探 讨，做了许多积极的尝试。但是研究传统的教学方法多， 而研宄现代化的教学方法少；研究个人的教学经验多，而 进行教学科学实验的少；分散的零星的专题研究多，系统 的全面的理论研究少。运用传统教学法，教师的学问要传 授给学生；学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生 知识的较少部分，这当中是授受关系。传统的注入式教学 法，老师讲，学生记，教师抄笔记，学生记笔记，教师考 笔记，学生答笔记，把学生的头脑当作是接受知识的容器 像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理 教学八股。在传统教学中虽不断有新的教学方法出现，什 么启发式教学法、多媒体教学法、谈话教学法等，但都没 有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式 最终与素质教育的初衷，效果相差甚远。 适合地理课堂推行素质教育的几种方法 素质教育效率的大小，效果的好坏在很大程度上取决 于方法是否得当。方法对头，事半功倍，反之事倍功半。 2. 1巧施情感教育注重引导方法。 国际最新研宄成果表明，情商大于智商。高尚的情感 具有巨大的诱发力和无形的钳制力，它能牵动人的情丝， 拨动心弦，产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是，“感 人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中，只有注重情感 教育，讲宄方式方法，才能使师生关系和谐融洽、亲密无 间。为此，教师一要尊重学生的人格，以心交心，诚心待 人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是 最好的老师，是推动人们探索知识和从事某种活动的精神 力量。笔者在给学生讲课时，先设置几个问题，让学生边 看书边思考，再在黑板上画上相关的图形，把学生的兴趣 激发起来了，他们都踊跃发言。能力高超的教师，应该是 以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学 生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时，你的主导地位 也就确立了起来。 2. 2利用设疑推进法培养学生自学能力。 所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进 的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生 回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学 生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以 有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高 也有很大帮助。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用 多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要 好得多，可收到事半功倍的效果。 2. 3积极让学生动手操作可以培养学生地理的创造能 让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自 己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、 探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不 仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创 造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。比如教师跟学 生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有 些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法， 让学生在课后白做一个小地球仪。经过动手操作，学生不 仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少 在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不 仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神， 对培养创造性人才很有帮助。 2. 4结合地理教学实际可用野外观察法。 以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理 论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学 生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育 的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也 是搞好地理课堂教学所必须的。 例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形 的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回 收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告； 讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由 教师逐一讲解等。让学生走出校门，有利于学生了解自然、 了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学 习的积极性和主动性。 2. 5老师引导的学生自我表现法。 其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以 自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身 素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活 泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在“动”字上 下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要 求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵， 或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学、在学中动， 在动中战胜自我，发展自我，在动中发现不足，弥补不 足。 地理课