（赛课教案）四年级下册数学《乘法运算定律》.docVIP

《乘法运算定律》教学设计 人教版小学数学四年级下册第三单元 一、教学目标： 1.引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。 2. 经历发现归纳乘法交换律、结合律的全过程。培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点： 理解乘法交换律和乘法结合律，会对一些算式进行简便运算。 教学难点： 1、能灵活运用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实际问题，提高计算能力。? ? 2、能用自己的语言描述乘法交换律和乘法结合律；会用字母表示。 二、教学内容分析： 教学内容：乘法交换律和乘法结合律 本节内容是在学生已经掌握了乘法的意义和加法交换律、结合律有了初步认识的基础上进行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。学生在认知的过程中可能对于在使用乘法结合律的基础上又运用乘法交换律有冲突，教师在其中只是起到一个“穿针引线”的作用，让学生把前后内容联系起来，从而更好地服务于简便计算，达到灵活运用的目的与效果。 三、教学对象分析： 可以让学生尝试自己解答，学生一般都能说出4×25和25×4两个算式。这两个算式得数是否相等？都表示什么？两个算式得数是否相等？学生在以前的学习中，对乘法交换律已有初步的认识，这里通过具体例子，采用不完全归纳的方法，使学生发现任意两个数相乘都有同样的性质。在此基础上，可以让学生自己给这个规律命名，由于学生刚学了加法交换律，所以一般都能自己说出乘法交换律的名称。 四、教学策略 由于本节课教学内容具有较强的问题性和可探究性，所以，我采用了以组织探究学习活动为主，多媒体辅助的教学策略。力求在通过“猜想----验证”的方式总结运算定律的同时，培养学生解决问题的意识和能力。 五、教学媒体和资源应用 多媒体、知识结构图 教学课时：1课时 六、教学过程： （一）、复习导入 1、同学们，上节课我们学习了加法的运算定律，加法有哪些运算定律？ 学生回答，师课件演示： 加法交换律：两个数相加，交换加数的位置和不变。 用字母表示：ɑ+b=b+ɑ 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 用字母表示：（ɑ+b）+c=ɑ +(b +c) 你能根据运算定律填空吗？ （1）165＋126＝126＋（ ） （2）（316＋73）＋127＝316＋ （ ＋ ） 2、猜想：乘法运算中有没有这样的运算定律呢？今天我们来学习乘法的一些运算律。 （二）、探究新知 1、大胆猜测。 猜一猜乘法有哪些运算规律？ 2、探索乘法交换律、结合律。 （1）出示课件：展示课本内容、自学提示，情景中感知乘法运算定律 * 用不同的方法解决问题。 * 观察算式之间有什么联系？ * 根据加法的两个运算定律总结乘法的两个运算定律。 * 你还能举出这样的等式吗？ （2）学生自学，发现问题，解决问题。 学生根据自学提示，先自学，再分组讨论。 学生发言，师演示课件： 问题1：负责挖坑、种树的一共有多少人？ 哪位同学能告诉老师你是怎样解答第一个问题的？ 25×4=100（人）或4×25=100（人）。 根据两个算式你发现了什么？ 板书：25×4 = 4×25 展示大家的表示方法，学生自己进行比较，总结规律。 板书：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。叫做乘法交换律。 用字母表示：ɑ×b＝b×ɑ 举例验证：我们知道25×4 = 4×25，这是乘法交换律，你能再写出一些这样的等式吗？ ①学生举例 ②指名说说、板演。 ③老师这里也有两个算式，同学们验证这两个等式成立吗？ 你是喜欢用语言来叙述，还是用字母来表示乘法交换律呢？ 巩固：用乘法交换律填上合适的数。 65×145＝（ ）×（ ） 44×98 ＝（ ）×（ ） 109×31＝（ ）×（ ） 346×273＝（ ）×（ ） 问题2：一共要浇多少桶水？ （师演示课件） 你那么我们再看第二个问题，学生交流自己的解答方法： （25×5）×2 25×（5×2） = 125×2 = 10×25 = 250（桶） = 250（桶） 谈话强调：（25×5）×2，按运算顺序的规定，不加括号也应该先算25×5，这里加括号是为了强调先算前两个数，以突出两种算法的不同。 引导比较： 提问：两道算式完全一样吗?有什么不同? 两个算式中都是25、5、2这三个数相乘，因数的位置相同，运算的顺序不同，25×