【苏教版】六年级下册语文教案：17.山谷中的谜底.doc

百度文库：教学资料 教学资料----教学设计、教案 17.山谷中的谜底 教学目标： 认识并规范书写本课 4 个生字， 掌握多音字 “曲” 、 “弹” 、 “似”，理解并积累四字词语“引人注意、漫天飞舞、苍翠挺拔、 完好无损”等. 能正确、流利、有感情地朗读课文. 在初步感知课文内容的基础上按照谜面、 谜底和得到的启示理清文章的脉络. 联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展.”的深刻含义.学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理. 教学重、难点： 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学. 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 读题质疑解疑 揭题齐读. 读课题时， 你产生了哪些疑问？ （交流：山谷中有什么谜？ 谜底到底是什么？谁揭开了谜底？是怎么解开的？） 点评：题是文的眼睛，读题时产生问题，就为读书思考开启了一扇窗户. 通过预习，你解决了哪些问题？ 读书就要这样：读中质疑，思考解疑. 检查预习，整体感知 出示生词，检查生字词的认读. 魁北克 苍翠挺拔 女贞 帐篷 枝丫 弹性 柘 弯曲 摧毁 引人注意 漫天飞舞 完好无损 听写生词. 默读课文，思考：课文主要写了什么内容？(加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展.”) 我们知道谜语分谜面和谜底，那么课文中的哪些部分写的内容是谜面，哪些部分写的又是谜底？除此以外还写了什么？给课文分段，理清文章的脉络. 精读感悟----寻找谜面 学习 1、2 自然段. 现在我们就到加拿大的魁北克省的一条山谷中去看看， 在那里究竟能看到什么？同学们仔细观察，把你的发现说一说. 预设： A 走向：这条山谷是南北走向的. B 奇异的景观.（板书：谜面 柏等杂树） C 请同学们默读第一自然段，边读边标画出表述奇异之处的句子.圈出关键词句，并写出自己的体会. 出示句子： 山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、 女贞等杂树，而东坡只有雪松. 东坡只有雪松,西坡有松、柏、柘、女贞等杂树. （1 ）读句子，小组内交流对这句话的理解. （抓住 “没有” 、 “唯一”、“只有”等体会这个山谷的景观奇异、罕见.） 读出你脑海中展现的奇异景观，罕见的画面. 指名读，适时评价鼓励. 这情景实在罕见、有趣！把自己的惊奇心情融入到这句话中读出你的感受.齐读. 精读感悟----一探谜底（学习第三自然段） 只有拥有一双好奇的眼睛洞察这个世界， 拥有一颗探索的心去思考这个世界的人，才会看到常人看不到的许多现象，解开常人解不开的谜底. 这个谜底到底是什么？是怎样解开的？请大家大声地读读第三自然段，读完后用直线把你找到的谜底划出来. 出示谜底内容： 谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领， 树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机.而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来. 谜底终于被揭开了，我们每个人的心情都很——（兴奋、激动）.谁来响亮地把谜底告诉同学们.（指名读）其他生思考： 到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜？哪些关键词能够解释？ 引导学生找出“雪大”和“雪小”、“压断了”和“压 不断”等表面现象，解释谜底.（板书：谜底 坡雪小） 为什么同是一个山谷，会存在“东坡雪大，西坡雪小”的奇异现象？（由于这是一条南北走向的山谷，特殊的风向就造成奇异的自然现象.） 第二课时 精读感悟——二探“谜底”，感受雪松特殊的“本领” 除了“东坡雪大，西坡雪小”这一地理原因以外还有其他原因吗？雪松“这一本领”指什么？ 快速浏览第三自然段，找出写雪松“本领”的句子，用波浪线划出来. 出示：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿.就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹······不论雪下得多大，雪松始终完好无损.谜底终于被揭开了： 东坡雪大，······也都存活了下来. （1 ）自由读一读这句话， 4 人小组讨论雪松的本领是什么？ 指名汇报.（板书：弯曲）如果积雪积了很厚，重重的压在雪松身上，雪松不弯曲，会怎样？ 当受到重压时雪松及时向下弯曲，就避免了被折断的命运.假如它一味地弯曲，会有那苍翠挺拔的身姿吗？所以，雪松还有一个本领——及时反弹.（板书：反弹）正是雪松这及时反弹的本领，才使它一直保持着苍翠挺拔的身姿.所以，雪松的本领就是——先弯曲，再反弹. 有人说雪松在积雪来临时，应该迎难而上，怎能向困难低头？雪松是弱者，你同意