石河子大学师范学院小学科学教学论课件第五章 小学科学教学内容.ppt

练习题： 请按核心概念，科学探 究，情感态度价值观，科学知识，对三下，四上，五上，五下，六上，分别作出教学要点设计,以便考察大家是否吃透教材。 Company Logo Title 目录 1 Title 2 Title 3 Title 4 Title 5 Click to edit Master title style Competitors You may want to allocate one slide per competitor Strengths Your strengths relative to competitors Weaknesses Your weaknesses relative to competitor Thank you 小学科学课程的知识领域 小学科学知识的结构层次 第二节　科学知识 一、小学科学课程的知识领域 小学科学课程知识领域 物质世界 地球与宇宙 生命世界 生命世界 多样的生物 生命的共同特征: 生物与环境 健康生活 生理与健康 生长发育， 良好生活习惯 常见的植物 常见的动物 常见的其他生物 生物对环境的适应 进化现象 动植物的一生 生物的繁殖 生物的基本结构和功能 生物基本需求 遗传现象 物质世界 物体与物质 运动与力 能量的表现形式 A、物体的特征B、材料的性质与用途 C、物质的变化D、物质的利用。 A、声音的产生与传播； B、热现象； C、光的传播； D、简单电路； E、磁现象； F、能量的转换。 A、位置与运动 B、常见的力 C、简单机械。 地球宇宙 地球的概貌与地球的物质： 天空中的星体 地球运动与所引起的变化 A、地球的概貌 B、水 C、空气 A、地球运动与天气变化 B、地球运动与昼夜变化 C、地球运动与地表变化 D、地球运动与四季变化 A、太阳和月球 B、太阳系、银河系及宇宙空间 C、探索宇宙的历史 　二、科学知识的层次 1、科学事实－－是什么，什么样子 是指人们运用感官或科学仪器通过观察、比较去认识到的物体的形态、构造、性质等个别物体的显著特征。 主要是解决“是什么、什么样、什么现象”的问题。 特征：是具体的、可见的 2、科学概念－－是对科学事实的归类、概括、抽象和总结。 如：植物：根、茎、叶、花、果实、种子 3、科学规律－－描述两个或多个概念之间的联系。 涉及“为什么、什么规律、什么原因”。 设计实验“风的形成”－－寻找风形成的规律 5、科学的理论----是看起来正确但又不能被证明的概述。 如：原子结构 6、科学定律----被认为是永远不能否定的理论 如牛顿定律 【思考与实践】 ⒈对我国现行不同版本（至少三个）的小学科学教科书进行比较分析，指出他们在“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”三个部分内容选择和结构编排上的相似与差异？ ⒉以教科版教材(三年级下册)的“植物的一生”单元为例，进行知识分析和研究方法分析，并提出具体的教学建议。 第三节 科学探究 科学探究的过程 科学探究的特征 科学探究的类型 科学探究中的问题 一、科学探究的过程 （一）认识科学探究 “科学探究”：是科学家们用于研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种途径。在教育层面上是指：学生们用以获取科学知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。（美国95版的《国家科学教育标准》） 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。 １、课标指出： ２、在科学课程中强调科学探究的原因 (1)探究是满足学生求知欲的重要手段,对于保护学生珍贵的好奇心至关重要。 （2）探究是学生获得知识的重要途径。 （3）探究过程不仅可以锻炼学生的思维，培养学生解决问题能力的培养，同时也培养了科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径。 （4）探究时要综合运用已有知识和经验，融会贯通 （5）探究过程可以帮助学生学会合作交流，分享，反思 （6）在探究过程中，可以让学生获得不同的体验感受，是他们理解科学本质、理解科学精是的意义与价值的基础。 ３、小学阶段科学探究的目标 知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学