四川师范大学教师教育学院公共教育学课件第四章 教师与学生.pptVIP

2、中小学生发展的时代特点 （1）生理成熟期提前，饮食习惯有问题 （2）思维活跃，易接受新鲜事物 （3）学习目的多元化、实用化 实现人生理想、适应社会 （4）价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观 （5）自我意识增强，具有一定的社会交往能力 （6）心理问题和行为问题增多 中学生常见的心理问题：学习方面；人际关系方面；青春期生理、心理困扰；人生发展中的烦恼 中小学生常见的问题行为：迷恋电视、网络成瘾、逃学厌学、离家出走、欺侮同伴、吸烟、饮酒、吸毒、盲目追星、早恋等 二、学生的地位 （一）学生的社会地位 作为社会成员应具有的主体地位 （二）学生在教育过程中的地位 教师中心论 学生中心论 学生既是认识的客体，又是认识的主体 第三节 师生关系 一、师生关系在教育中的作用 1、良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件 2、师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标 3、师生关系是一种重要的课程资源和校园文化 二、师生关系的类型 1、以年轻一代成长为目标的社会关系 代际关系 政治关系 文化的授受关系 道德关系 法律关系 2、以直接促进学生发展为目的的教育关系 教育和被教育的关系 组织和被组织的关系 交往关系和对话关系 3、以维持和发展教育关系为目标的心理关系 师生个体之间的情感是否融合、个性是否冲突、人际关系是否和谐 给我留下深刻印象的老师是…… 因为他（她）……  三、理想师生关系的建立 （一）影响师生关系的因素 1、教师方面 教师对学生的态度（罗森塔尔效应） 教师领导方式 教师的智慧 教师的人格因素 教师的外部特征 领导 类型 领导的特征 学生反应 强硬专断型 1. 对学生时时严加监视2. 要求即刻接受一切命令--严厉的纪律3. 他认为表扬会宠坏儿童，所以很少给予表扬4. 认为没有教师监督，学生就不能自觉学习 1. 屈服，但一开始就厌恶和不喜欢这种领导2. 推御责任是常见的情3. 学生易激怒，不愿合作，而且可能在背后伤人4. 教师一离开课堂，学习就明显松垮 仁慈专断型 1. 不认为自己是一个专断独行的人2. 表扬学生关心学生3. 他的专断的症结在于他的自信，他的口头禅是：“我喜欢这样做”或“你能让我这样做吗?”4. 以我为班级一切的工作标准 1. 大部分学生喜欢他，但看穿他这套办法的学生可能恨他2. 在各方面都依赖教师--在学生身上没有多大的创造性3. 屈从，并缺乏个人的发展4. 班级的工作量可能是多的，而质也可能是好的 领导类型 领导特征 学生反应 放任自流型 1. 在和学生打交道时，几乎没有什么信心，或认为学生爱怎样就怎样2. 很难作出决定3. 没有明确的目标4. 既不鼓励学生，也不反对学生；既不参加学生的活动也不提供帮助或方法 1. 不仅道德差、学习也差2. 学生中有许多“推御责任”“寻找替罪羊”、“容易激怒”的行为3. 没有合作4. 谁也不知道应该怎么做 民主型 1. 和集体共同制定计划和作出决定。2. 在不损害集体的情况下，很乐意给个别同学以帮助、指导和援助。3. 尽可能鼓励集体的活动。4. 给予客观的表扬与批评。 1. 学生喜欢学习，喜欢同别人尤其喜同教师一道工作。2. 学生工作的质和量都很高。3. 学生互相鼓励，而且独自承担某些责任。4. 不论教师在不在课堂，需要引起动机的问题很少 2、学生方面 学生对教师的认识、学生的相貌、学习态度与能力 3、环境方面 学校人际关系环境和课堂组织环境 （二）理想师生关系的基本特征 “我”与“它”的关系 ——“我”与“你”的关系（主体间性关系） 尊师爱生，相互配合 民主平等，和谐亲密 共享共创，教学相长 （三）良好师生关系构建的基本策略 1、了解和研究学生 2、树立正确的学生观 3、热爱、尊重学生，公平对待学生 （光环效应） 4、主动与学生沟通，善于与学生交往 （情感感化，移情，登门槛效应） 5、努力提高自我修养，健全人格 “我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。 此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔·保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他又从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。 当时的罗尔斯大