石河子大学师范学院小学科学教学论课件第一章 科学及其本质.ppt

第二节　科学的本质（nature of science) * 小学科学课程与教学论 一、美国《普及科学——美国２０６１计划》 二、艾伦·查尔默斯的《科学究竟是什么》 三、美国科学教育专家莱德曼认为科学的本质 四、科学本质教学案例---《神秘的足印》 １、美国《普及科学——美国２０６１计划》 科学世界观：　　 　　世界可被认知；　　 　　科学设想是变化的原因；　　 　　科学知识的持久性；　　 　　科学不能为所有问题提供完整答案。 科学探索：　　 　　科学需要证据；　　 　　科学是逻辑和想象的混合体；　　 　　科学说明和预见；　 　　科学验证、避免偏见；　　 　　科学不依仗权威。 科学事业：　　 　　科学作为一项事业，具有个人、社会和团体三个层面； 　　科学是一项复杂的社会活动； 　　科学研究可以在许多不同的场所进行； 　　科学组成学科，由不同机构研究； 　　科学研究普遍接受的道德规范； 　　科学家在参与公共事务时，既是科学家也是公民。 * 小学科学课程与教学论 ２、艾伦·查尔默斯的《科学究竟是什么》 （１）科学是从经验事实推导出来的知识 （2）朴素归纳主义：科学始于观察。并认为合理的概括必须满足的条件可列举如下： 形成概括基础的观察陈述的数目必须大。 观察必须在各种各样的条件下予以重复。 没有任何公认的观察陈述和推导出的普遍性定律发生冲突。 * 小学科学课程与教学论 —— （3）逻辑和演绎推理 通过利用普遍的定律和理论，推导出各种作为解释和预见的推断来。涉及这种推导的推理方法称为演绎推理。 例１：（１）所有哲学书都是令人厌烦的。 （２）这本书是一本哲学书。 （３）这本书是令人厌烦的。 * 小学科学课程与教学论 ３、美国科学教育专家莱德曼认为科学的本质 科学思想是不断发展变化的 科学需要证据 科学带有主观性，但需要避免偏见 科学是逻辑推理及人类想象和创造力的结合。 科学的发展受社会及文化因素的影响 Norman G. Lederman ledermann@ * 小学科学课程与教学论 教学案例《神秘的足印》---科学本质 目的 帮助学生认识观察与推理的区别 帮助学生认识到相同的观察数据可能导致多种合理的推断。 材料：投影图片 * 小学科学课程与教学论 * 小学科学课程与教学论 图1 师：你观察到什么？ 生：鸟（或其他动物）的足印、两只鸟互相走近留下的足印等 师：你能看见鸟吗？或你怎么知道这是鸟留下的足印？（因无人看见鸟，所以这只是一种推理而非观察） 结论---让学生如何区分观察与推理 * 小学科学课程与教学论 * 小学科学课程与教学论 图1 师：这两只动物为什么走向同一地点？ 生：可能因为发现了同一水源或动物1攻击动物2。。。 --结论：同一问题存在多种同样可能的推理或解释。 * 小学科学课程与教学论 图2 总目录 章目录 节目录 师：你观察到什么？ 生：两行黑印记看起来渐渐靠近并混合到一起（属于观察）、或两只鸟打起来了（属于推理）。 。。。。 * 小学科学课程与教学论 图3 师：你观察到什么？ 生：较大的足印在上面，较小的不见了（观察） 师：你的推理是什么？ 生：动物1被动物2吃掉了；动物1飞走了；动物1在动物2背上。。。（推理，且都合理） 结论 观察与推理是科学的基础。 科学观察是指通过人的感官或科学仪器而获得的关于客观世界的信息； 科学推理则是对观察到的现象的解释。不是人脑凭空的任意想象，而是对客观现象的合乎逻辑推理的解释 * 小学科学课程与教学论 １、科学与非科学 认识论角度（绝对的区分）：[解释学角度（相对的区分）] 标准：是否需要经验证据。 考察领域：科学需要的特殊的活动范围——经验领域。 * 小学科学课程与教学论 哲学：宇宙创生、生命本质；宗教：神、灵魂、意志自由；数学与逻辑：形式理论；伦理学等。 第三节　有关科学的几个问题 ⒊科学与伪科学 伪科学是指借用科学的名义有意识地把违反科学的内容说成是科学。如占星术、李森科“无产阶级遗传学”等 * 小学科学课程与教学论 标准：与科学原理的一致性和经验的可证实性、可证伪性。 ⑴与科学原理保持一致，且得到经验证实。 ⑵与科学原理保持一致，且有待经验证实。 ⑶与科学原理抵触，尚有待经验证实。 ⑷与科学原理抵触，但得到经验证实。 【实践与思考】： 1．比较一下，自己对科学的认识和书中所叙述的有什么异同。谈一谈自己的收获。 ２、查找资料，结合案例分析讨论科学的本质究竟是什么？ * * * * * 哲学、宗教、数学、逻辑是科学吗？ * 科学可以被证实，伪科学不能被证实；科学可以被证伪，伪科学也可以被证伪，但伪科学害怕证伪。对科学，证伪是发展，对伪科学，证伪是毁灭。 ⑴原子能理论（E=MC2) ⑵宇宙大爆炸理论（开