四川师范大学教育科学学院幼儿园教育评价课件第四章第一节 学前教师的基本素质评价.pptVIP

第四章 学前教师及教育工作评价 教师评价的重要性VS尴尬性 在理论上，教师评价具有帮助教师的作用，但在实践中，它事实上几乎没有起过任何作用 被评者心理 评价是一把双刃剑 第一节 学前教师的基本素质评价 一、教师评价内容与方法 （一）教师评价的内容 师德修养 教育理论和研究素养 专业知识和能力水平 教学业务能力 教学效果 教师工作量 1、教师职责评价模式 对职责的了解。 对学校及社区的了解。 对教材的了解。 教学设计。 儿童学习信息的收集。 儿童学习信息的提供。 课堂技能。 个性特征。 专业服务。 2、教师认知发展评价模式 教师对活动实施前的规划有什么样的认知 教师对教学过程中教与学的认知 教师对教育的分析与评价认知 教师对如何应用获得的经验的认知。 教师对参与校内专业活动、同事关系的认知 教师对自己对专业的贡献的认知 3、教师活动评价模式 步骤 建立职责准则（具体的职责，内容与范围） 鉴别社会需要 确定目标与行动方案 实施行动方案 评价结果 讨论结果。 （二）教师评价的方法 教师自评 学生评教 同行评议 观察与会谈等 二、教师基本素质评价 什么样的老师是好老师，什么样的老师是不好的？好老师具有什么样的品质？ 严肃认真、耐心、灵活、好的素养、关怀、助人、高期望、对学生很友好、公正、诚实、一致、把学生看成许多个人、热情、喜欢教学、理解、善于组织、幽默感、在学科上知识渊博。 “最坏”的老师 不公平、消极、刻板、喜怒无常、易变、过于敏感、过度地批判、冷淡、对学生不友好、不喜欢教学、缺乏素养、形成了不好的班级氛围（如内疚、怕、嫉妒、不满的气氛）、呆板、厌烦、分心的习性、惩罚性的、对学生缺乏信任（不信任学生）、知识不丰富 你认为呢？ 1有组织能力；2有责任感；3办事不拖拉，效率高；4对学生有耐心；5重视品德教育；6知识面广；7讲解透彻明白；8教学进度适中，缓急有度；9运用各种教育技巧授课；10教学生动有趣，容易领悟；11能圆满解答学生的问题；12时常给予学生各种鼓励；13布置作业合理，批改作业认真；14教学时语言生动流畅；15不刺伤学生的自尊心；16注意教与学的及时反馈；17敢于承认自己的错误；18鼓励学生自己思考问题；19用正确态度引导学生；20愿意多参与学生活动； 21尊重学生，对学生关心爱护；22教学能抓住重点，突出关键；23和家长联系，帮助学生；24有民主意识；25善于引导、帮助学生解决问题；26专业水平高；27准确了解学生的问题及原因；28重视学生能力的培养；29作风正派；30有效地管理课堂；31良好的仪表，有风度；32兴趣广泛，多才多艺；33有幽默感；34态度和蔼可亲；35对学生一视同仁；36不保守，思想解放；37理解当代学生的思想；38严格要求学生；39能较快地接受新思想、新方法；40敢于创新，有进取心。 三、学前教师的基本素质评价 （一）关于学前教师的职责 （二）关于学前教师的角色 《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《规划纲要》、《国务院关于发展学前教育的若干建议》等的相关规定、要求 《教师教育课程标准》等三大标准的规定 * *