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话题式复习法的研究报告 王 蕾 山东省青岛市第六-^一中学266000 当前我们英语复习课教学存在很多问题，可以概括如下：(1)巩固以简单重 复为途径，牛成性偏低。在复习课上，许多教师往往简单重复新授课上所教的内 容，教学方式没有新意，课堂上学牛所学知识缺乏新的牛成；(2)复习以试题训 练为主要手段，趣味性不强。多数教师在复习课上采用的方法单一，基木以做题 的形式来检查学牛是否掌握了己学知识，机械性较强，学牛缺乏学习兴趣；(3) 设计以功能分割为取向，综合性不够。许多教师在对复习课进行教学设计时，往 往把听、说、读、写等功能割裂开来，对语言的综合实践能力不够重视；(4)教 学以课木内容为依据，缺乏针对性。教师在组织授课内容时，主要以新授课的课 文内容结构作为参考，忽视学牛学习的实际效果。 面对当前复习课教学中存在的诸多问题，近段时间以来我们采取了“话题式 复习法”。实践表明，采用该法进行复习，可以使教学思路更清晰，层级链接更 自然顺畅，内容要点更全面，知识体系更完整。特别是在初中英语总复习阶段， 可促使学牛对所学知识体系进行全方位的查漏、补缺和巩固，从而实现初中英语 总复习的高质和高效。 初中这套教材的编写特点是由单元一话题一功能一任务构成，编写思路清晰, 符合学牛的认知发展规律。每册书的各个单元均按一定的话题进行，而且同一话 题在不同年级里内容向纵深发展，是一个知识的滚动深化的过程。这套中学英语 教材确定的话题范围比较广泛，涉及到了牛活中的各个方面。共涉及了 24个话 题。 1 ?个人情况(Personal information) 2?家庭、朋友与周围的人(Family, friends and people around) 3?周围的环境(Personal environments ) 日常活动(Daily routines) 学校生活(School life) 兴趣与爱好(Interests and hobbies) 个人情感(Emotions) 人际关系(Interpersonal relationships) 9?计划与愿望(Plans and intentions) 10.节假日活动(Festivals, holidays and celebrations) .购物(Shopping) 饮食(Food and drink) 健康(Health) 天气(weather) 文娱与体育(Entertainment and sports) 旅游和交通(Travel and transport) 17?语言学习(language learning) 自然(Nature) 世界和环境(The world and the environment) 科普知识与现代技术(Popular science and modern technology) 21 .热点话题(Topical issues) 历史与地理(History and geography) 社会(Society) 文学与艺术(Literature and art) 一、“话题式复习法”的基本内涵 1?何谓“话题式复习法”。话题式”复习模式，即选择一个合适的话题，将 之与本板块相关的内容有机地融合，并对听、说、读、写等各项基本技能进行训 练。在课堂教学中，以技能训练为主，适量地进行语法知识的归纳与点拨，再配 合少而精的练习。其目的在于学生能以课本为出发点，结合自己的生活实际进行 的大量综合语言运用练习，并在与这一话题的相关活动中深入理解话题的内涵, 拓展认知领域，发展思维活动。 2?话题式复习法”的教学流程。“话题式复习法”是在遵循外语教学基本规 律的基础上，采用“同类归纳”方法，围绕话题对初中各年级学习内容进行“同 类聚合”的教学整合。教师按照“创设话题情景一一归类基本词汇及句型一一梳 理基本语法一一结合阅读和词汇训练一一训练话题写作”的流程，结合听、说、 读、写四技能的综合训练进行课堂教学，从而全面提高学生的语言综合运用能力。 二、“话题式复习法”的实例说明 ?话题的确立。“以话题为主线，将初中教材的相关单元进行整合”，这是我 们教研员近两年带领全市英语教师正在摸索、尝试的种全新的初三复习课教学 模式。 我们可以打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生的指导, 将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、 课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、 多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究、主动学习，亲身体验知识形成 的过程。 课堂教学过程。现在我以school life为话题，整合了 7A U12 8B U4amp;9 U1 这几个单元的相关内容上了一节复习课。 Stepl Lead in Sho