四川师范大学教师教育学院公共教育学课件第三章 教育目的.pptVIP

* * * * 1、 1)不能替代，是因为各育之间是有区别的，每一育都有它特定的内涵 、任务和功能，每一育的社会发展价值和个体发展价值都是不同的、不可或缺的； 2)不可分割，一方面是因为各育之间是相互渗透的，每一育中都包含着对人的智力、情感、意志和行为的要求；另一方面因为各育之间是互相促进的，存在着互为目的和手段的关系。 * * * * 四、教育目的实现的策略 （二）树立全面发展的教育观 （三）正确认识和处理各育关系 1、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育作为全面发展教育的组成部分，它们之间既不能相互替代，又不能彼此分割。 （四）防止教育目的的实践性缺失 阅读下面两则材料，分析我国基础教育落实教育目的的现状 东北网4月13日电 据人民网转载《解放日报》报道，学习负担重仍然是孩子们的“心病”。 上海市教科院德育咨询与研究中心近日对1000多名一至五年级小学生进行的调查显示，62％的小学生经常为学习成绩而烦恼。这一比例随着学生就读年级的上升而上升，到五年级达到77％。调查显示，近四成小学生每天睡眠时间不足9小时，六成学生每天放学后要花两个小时及以上的时间做作业和自习，三分之一的学生在双休日也得不到充分休息，平均每天的学习时间达到或超过4小时。 与年龄不相称的学习负担，让一些孩子处于“心理亚健康”状态，主要表现是心理过度焦虑、情绪不稳定、易紧张、激动。以“分数”为中心甚至让一些孩子对学习生活产生了“反感”，有25％的学生表示曾有过离家出走的念头。 据人民网转载《工人日报》报道。在南京，很多家长望子成龙，不惜代价培养孩子的各方面能力，由此催生了小学生“考证族”，一名五年级学生竟“怀揣”各式证书44份（据2月8日《新华网》）。在家长们望子成龙观念的驱使下，一些孩子被各类证书压弯了腰。“一手多证”带来的是表面的荣耀，而内心感受只有孩子们“甘苦自知” * * * * * * * * 在具体的运作过程中，它表现为彼此联系、相互制约、逐级达到的不同层次。 * * * * * * * * * * * * 1、这个含义主要是从把人作为劳动力这个角度提出来的。 2、这个含义主要是从把人作为“社会关系的总和”这个角度提出来的。 3、这个含义是从把人作为自然和社会的主人这个角度提出来的。 * * * * * * * 教育学 ———第三章 教育目的 第三章 教育目的 学习目标 1、识记并理解教育目的 2、理解教育目的选择确立的基本依据，把握教育目的价值取向的基本问题 3、识记我国当前的教育目的，理解其精神实质 第一节 教育目的的类型及其功能 一、教育目的及其质的规定性 一、教育目的及其质的规定性 （一）教育目的的内涵 教育目的即指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。 一、教育目的及其质的规定性 （二）教育目的与教育方针、培养目标的关系 1、教育方针与教育目的： 教育方针:是国家在一定的历史阶段，根据社会的政治、经济发展的要求，提出的教育工作发展的总方向，它是国家教育基本政策的总概括。 一、教育目的及其质的规定性 教育方针的内容包括： 教育的性质（说明教育为谁培养人） 教育目的（说明教育培养什么样的人） 实现教育目的的途径（说明教育怎样去培养人） 教育目的与教育方针的关系 教育目的是教育方针的核心内容，教育目的是位于教育方针之下，是各级各类教育培养人的目标与规格。可以说教育目的是教育方针在培养对象上的具体化 一、教育目的及其质的规定性 2、培养目标与教育目的： 培养目标:是各级各类学校或专业的具体人才培养要求或培养人才的具体质量规格。 培养目标是根据教育目的的要求，从各级各类学校或专业的培养任务出发，针对受教育者的身心发展的特点制定的。 一、教育目的及其质的规定性 3、教育目的是一个体系，这个体系由教育方针、教育目的、培养目标、各育目标等构成。可以用以下图例表示： 教育方针 教育目的 培养目标 各育目标 教学目标 单元教学目标 每次课的目标 一、教育目的及其质的规定性 （三）?教育目的的功能 教育目的是教育活动的起点和归宿，是整个教育工作的核心。 1、导向功能 2、选择功能 3、激励功能 4、评价功能 第二节 教育目的的选择与确立 一、教育目的选择确立的基本依据 二、教育目的选择确立中的基本价值取向 一、教育目的选择确立的基本依据 （一）社会依据 1、