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第二语言模因的理论论证 ［摘要］二语习得环境中有符合模因条件的语言因子， 将模因理论引入到二语习得研究中来从理论上是可行的。 本文对此进行了理论论证。 ［关键词］模因二语习得复制因子 作为模因传播的主要途径，语言从模因理论发展的初 期就受到了关注。本文选取了语言研宄的另一个方面：第 二语言习得，寻找第二语言中的模因。一方面，期望带动 模因论在语言方面更广泛的研宄，另一方面，希望从新的 视角为第二语言习得研究提供一些佐证和思路。 —、复制因子特征 从根本上来说，作为社会科学中的复制因子，模因的 作用和特征等同于生命科学中的复制因子__基因。虽然 各个社会科学领域中的模因各不相同，但作为复制因子它 们都具有以下三个总体特征：长寿命、易复制和高保真 (Dawkins , 1976) o 长寿命、易复制和高保真这三个特点缺一不可，层层 相扣。长寿命是基本首要条件，复制能力再强、保真度再 高，如果没有足够的时间进行复制和拷贝，复制模因不可 能得以传播。复制能力为中间环节，强复制能力一方面可 增强长寿性，另一方面也是保真度得以区别的前提，复制 能力不强，保真度再高也构不成传播所需的基数。保真度 作为最后一个环节虽然使得复制因子条件更为严格，但它 无疑在使复制因子的传播功能发挥更大作用的同时，又将 长寿命和易复制这两个特征保持得更加完善。因此，三个 特点相互依存，形成循环，共同促进复制因子的传播作用 根据模因符合复制因子特征情况的不同，从力量上可 以将模因分为强势模因和弱势模因；从结构上可以将模因 分为单个模因和模因组；从表现形式上又可以分为基因型 和表现型(Dawkins, 1976 )。 二、二语习得中具有复制因子特点的语言因子 成为符合模因学的复制因子，二语语言因子首先需要 满足三个特征：长寿命、易复制和高保真。现有的二语习 得研究中最能体现这三个特征的是有关套话和同义词的研 宄。 二语习得中对于套话的研究一直处于边缘地段。虽然 这种现象一直是学术界研宄的兴趣之所在，但始终没有形 成一个完整的模型。现阶段对于套话最为认同的定义是： 一序列提前预制的连续或非连续的词或其它元素，可以作 为整体储存在记忆中，并在需要使用的时候提取，而不需 要依据语法去生成和分析(Wary XX)。 对这些现象的研宄前提就在于他们的持久以及频繁出 现。因此，复制因子的长寿命和易复制的特点对于套语而 言是无需证明的。定义上“整体” 一词的出现无疑证明了 高保真的特点。虽然套语中包含不连续词块(s o.. . that), 但是套语所引出的可变成分并不影响它在使用时的一致性。 这一点也可以用模因学中基因型和表现型的概念加以解释。 基因型是基本机构和功能，表现型是具体根据语言环境进 行的实际使用和改变。已总结出来的词块的特点中有与模 因特点相似的，如广泛使用、形式上的样性和不可变性等 等。综上所述，套语符合复制因子特点。 长期以来的二语词汇教学中有一种经久不衰的教学方 式：同义词记忆。单词背诵的相关教材中不乏将同义词放 在一起以提高学习者学习效率的举措。另外一种不按照字 母顺序学习词汇的方法是将一个主题的单词归结到一起， 这是很多教科书编写时的出发点。两种方法都己经在人的 认知领域等方面得到了考察，而模因论从模因组出发也可 清晰地揭示其中的原因。单个单词在语言中的存在必然是 经历了长期的考验(长寿命)，同时除拼写错误外不会在本 身的构成上出现任何改变（高保真）。也就是说，单词的易 复制这一特点决定了其成为模因的力量强弱。组合在一起 有相关联系的模因组较之单个的模因有更高的复制和传播 速度。组内的各个模因是相互联系着的，其中一个的使用 能从整体上带动所有模因组内模因的复制和传播。从模因 学的角度来说，这种记忆的高效率是因为组合在一起的同 义词和同话题词是更为强势的语言模因。 第二语言习得中的套话现象以及同义词、同话题记忆 的高效率保证了模因理论引入的第一个条件：他们可以作 为具有复制因子特点的第二语言模因。第二语言习得中的 语言因子可从模因论的角度描述如图1所示。 上图给出了三种符合复制模因特点的第二语言模因组。 从纵向上讲有两种，其一，同义词之间由同一主题连接形 成的模因组；其二，同一话题间由这一话题联系在一起形 成模因组。对于这两种模因组而言，所包含的模因越多， 就越稳定，某一意义或话题中的语言因子就更有可能成为 强势模因。 除纵向上的两种模因组以外，横向上通过各种连接词 将纵向上模因组中的模因结合起来，形成另外一种模因组: 固定的词块形式。对词汇短语的分类表明，词块形式的定 义应不仅限于聚合词语，限制性结构短语等短语层面上的 结构。从句子层面上，它还包括约定俗成的表达结构和句 子构造型短语；从段落和文章层面上，它更包括组成结构 以及逐字的用于引用的文章。还有