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高校传统多媒体教室一体化改造方案设计 　　摘要：高校多媒体教室具有数量多、规模大、分布广等特征，早期传统多媒体教室在使用中逐渐暴露出诸多弊端，急需升级改造。新的多媒体教室将为高校提供一种更为先进的教学平台。以山东工商学院为例，分析了传统多媒体教室在使用及其管理过程中存在的问题，探讨了基于网络中控环境下的多媒体教室建设方案。 　　关键词：多媒体教室；多媒体教学；网络课程建设 　　中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号2013）009007402 　　作者简介：李洁彤（1971-），男，山东工商学院讲师，研究方向为计算机科学与技术；仇玉斌（1977-），男，硕士，山东工商学院讲师，研究方向为计算机教育应用。 　　1高校多媒体教室现状及存在问题 　　国内大多数高校的多媒体教室大规模建设于2000年前后，至今已近20年。多媒体教学手段的使用不仅提高了高校师生的信息化素养，还大大提升了高校的教育现代化水平，取得了良好的教学效果。但是随着办学规模的扩大和多媒体教室数量的增加，原有多媒体教室的弊端开始显现，主要表现在： 　　1.1智能化程度低，系统架构方式滞后于信息化发展 　　受时代限制，早期的多媒体教室架构设计采用单点模式，该模式下多媒体教室相互独立，管理效率低、重复工作量大，管理的高成本和低效率成为多媒体教室资源优化和教学效果提高的障碍，急需对原有模式进行升级改造。 　　1.2设计方案可扩展性差，部分设备未到年限即面临淘汰 　　多媒体教室在建设时其主要设备的技术指标与当时技术标准同步，经过多年发展已明显落后于市场发展，部分设备市场上已无配件可买，给正常教学带来隐患。多媒体教室主流设备无法做到平滑升级，面临“弃之可惜，食之无味”的尴尬境界，前期投资面临流失的危险。 　　1.3可提供的教学支持过于单一，限制了教师水平发挥 　　多媒体教室为减轻教师的劳动强度，丰富教学手段，方便地展示教学素材提供了重要的支持。但是也导致教师过度依赖多媒体系统，使多媒体成为PPT展示的代名词，同时多媒体教学评价手段和标准的缺乏，导致课堂教学质量提升进入瓶颈期，教师体会不到教学的快乐，学生也无法体验到高品质的学习感受。 　　1.4不能录制课程，不利于网络教学资源收集和教学技能培养 　　多媒体不仅要向学生展示课程资料、展示教师的教学理念，还应该为学校记录和保存最真实的教学资源。现有的多媒体教室普遍不能实时记录上课过程，因此教师也就无法从评价者的角度审视自己的教学效果，不利于教师教学技能培养，亦不利于教学资源的保存和共享。 　　2多媒体教室一体化改造方案 　　2.1目标 　　按照国家中长期教育发展与改革纲要（2011-2020）的要求，以多媒体教室一体化建设为核心，通过硬件和软件两方面的建设，构建基于校园网的“信息化教学平台、网络化学习平台、现代化管理平台”，建设以“资源共享系统，网络中控系统，课程中心系统、自动录播系统”为重点的多媒体教学系统，实现学校教育现代化、资源共享化、教学信息化、应用普及化、学习自主化、管理科学化。 　　2.2设计原则 　　针对传统多媒体教室存在的弊端，我们规划新的多媒体教室时应当扬长避短，遵循以下几条： 　　（1）整体规划，科学定位。智能化的多媒体教室作为未来开展课堂教学和建设网络课程资源的重要场所，需要从学校教育教学改革和人才培养的高度进行顶端设计，突出系统的整体性，立足提升我校的办学水平和教学质量。 　　（2）立足教学，简单实用。结合高校自身发展现状和需求，注重教学效果，充分考虑并满足一线教师、学生和教学管理部门的实际需要，摒弃华而不实的东西，打造一套适合学校未来发展、操作简单、功能丰富的能整合各类教学资源的教学大平台。 　　（3）系统安全，使用可靠。将人机安全、设备的长期稳定运行等要点，作为系统建设方案的首要设计原则，以保证系统在运行期间，为用户执行安全防范和服务质量管理任务提供有效的技术支持。并应充分考虑系统的应变能力和容错能力。 　　（4）技术先进，易于扩展。着眼于高新技术的应用，将网络通信技术和多媒体教学方式有机结合，建立一个智能化的多媒体网络教学环境，大力提高教学管理和教室管理的效率。系统设计必须充分考虑未来的扩容和平滑升级，在保障高校现有需求的同时，为将来的系统扩展预留接口。 　　2.3一体化建设方案内容 　　通过网络智能集中控制系统与校园一卡通技术融合，建成一个对全校多媒体教室及设备进行全数字化实时监控、调度和远程控制的大平台。在总控室工作人员可对全校多媒体教室监控、录像，与现场实现可视化通讯，并根据教学需要向全校各教室转播教师上课全过程，完成课程资源的采集，为教学效果考核、教师教学技能培养等活动提供素材。 　　该系统按照“1+M+N”的方式