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- -- 小学生古诗学习方法 刘洁然 1、在小学语文教育教学过程中，古诗教学是重要的组成部分，小学生学习古诗很有必要。 今天给大家分享一些小学语文古诗学习方法，希望对您有所帮助 ! 一、感悟识记法 小学语文古诗教学中，应让学生反复吟诵，借助书中的注释，理 解诗的大意，只有经过充分地、 反复的诵读，身临其境进入诗的境界， 细致地感受诗的形象美， 使学生深入领悟作品中的情致与趣味， 从中 获得审美的愉悦。 在反复阅读的同时， 还要求学生了解作者及历史背 景，这样有助于学生对古诗的理解识记。例如曹植写的《七步诗》， 据古书记载曹丕因嫉妒弟弟曹植的才华， 害怕他与自己争夺王位， 就 命令其弟曹植在七步之内写出一首诗来，否则就要用刑罚来处治他。七步诗就是在这种情况下写成的。诗人发出了“本是同根生，相煎何太急”的悲愤责问。这样有助于学生对古诗的识记。 二、朗读指导法 在教学中，教师指导学生通过正确朗读， 更能够领会诗所表达的意境，理解诗的内容。在指导朗读的过程中，还要让学生注意掌握作者的感情基调。在古诗教学过程中，指导学生以各种方式朗读，自己练读、全班试读、同学间互读，让学生在朗读过程中，体会诗句的音律节奏，领略诗的音乐美。 教师在课堂上要用一定的时间指导学生朗读，这样做不仅提高了学生们的朗读水平， 还能够加深对诗的内容的透彻理解。熟读是学习的基础，只有反复诵读，才能对诗的韵味、声 律、意境等有较好的理解。 教师在古诗教学中，要根据学生的实际和古诗的特点，积极启发学生投入到古诗的学习中。 让学生闻前人之所闻，想前人之所想，同时要教会学生学习古诗的一些方法，不断向课外拓展，培养学生的想象力。 三、借助历史还原现场法 由于古诗产生的年代距离我们久远，所反映的思维、民俗、情感以及社会、人文、 地理与学生有一定的差距。这就要求教师在讲授时可联系现实生活， 把学生耳熟能详的事物引入古诗中， 或让诗人穿越时空的隧道来到我们身边，还原现场，拉近距离。不能够实景实物进行观察，但可借助多媒体、幻灯片、图片和录音等辅助手段，动态演示，向学生描述自己在诗中所看到的画面，使学生置身于其中，目视其文，耳悦其声，心醉其情。通过把诗描述成散文等方法，唤起学生心中的意象，让学生感受诗的意境美。 四、情感体验法 古诗在表达上多是言近而旨远，景近而情深。如以张继的《枫桥夜泊》为例：这首诗描写了秋天的一个夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美， 写下了这首意境深远的小诗。 表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。 教学时，教师要与学生一起走进这首诗的意境中，进行情感体验。这首诗前两句写了六种景象：“月落” “乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”及泊船上一夜未眠的客人，后两句写了姑苏城外寒山寺，孟薰的钟声传到船上的情景。 前两句从视觉写，是诗人看到的，后两句是听觉，诗人听到的。 游子在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声， 面对霜夜江枫渔火， 萦绕起缕缕轻愁。 诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受， 也就尽在不言中了。这夜半钟声不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜得深沉，更在重重地撞击着诗人那孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞，产生出有关人生和历史的无边遐想。此诗这种动静结合的意境创造，最为典型的传达了中国诗词的艺术韵味。 教学时要求教师在讲授的过程中， 可随着学生现有的知识储备量和思维能力等方面入手，进行点拨、启发，探索作者观察的、生活的顺序和展开想象的思路， 理清画面的层次结构， 体会出诗人的感情脉搏，走进诗人， 与诗人的情感产生共鸣。这样有利于学生对古诗的理解、记忆和赏析。 五、引起学生的课堂兴趣 对于古诗的教学来说， 提升学生的学习兴趣有一个非常有利的条件就是，诗词的写作往往都有一个 背景 ，以讲故事的形式将这个写作背景讲给学生， 不仅可以增加学习的乐趣， 而且还是一种文化知识积累有效方法。 比如，在学习《静夜思》的过程中，我就向学生简单的介绍了一下作者的相关写作背景，一是为了调动学生的课堂兴 趣，再者就是为了能够让学生更加深刻的体会诗人在诗歌中表现出的 思想感情：李白《静夜思》一诗的写作时间是公元 726 年( 唐玄宗开元之治十四年 ) 旧历九月十五日左右。 李白时年 26 岁，写作地点在当时扬州旅舍。其《秋夕旅怀》诗当为《静夜思》的续篇，亦同时同地 所作。李白在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗。 六、了解诗人生平及创作背景 孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。把“知人论世”的批评方法用到古诗鉴赏和理解中来