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优秀带教老师事迹 *** ，男，参加工作以来一直在医疗一线，爱岗敬业，乐于奉献， 参加医院委派的带教工作以来， 以强烈的事业心和工作责任感， 受到 单位及各位同仁的高度赞扬，并在 2017 年，被我院评为医德医风先 进工作者； 2018 年被评为优秀共产党员。这些荣誉充分说明了在工 作中的付出与努力。 在日常的带教工作中， 带教的一些经验与思考分 享如下： 一、树立良好的医德医风，建立良好的师生关系。 负责教学的老师的言行、 举动对学生都是一种无声的教育。 医 学生对老师的认可和信任， 会成为他们认真实习的一种动力。 负责教 学的老师要热爱本职工作， 要有极强的责任心； 不仅要有扎实的理论 知识和丰富的临床经验，更应具备高尚的道德情操和完善的人格魅 力。在带教中教师应注意以身作则，体现对病人的关爱，并自然地结 合医德医风开展教书育人工作。 医学生刚从学校踏入医院实习， 在医 院内与病人接触， 随时会遇到各种各样的问题和困惑包括医学、 心理 学和社会问题， 甚至语言问题， 这都要求临床负责教学的老师花许多 时间来解释和教导。 负责教学的老师对学生要关心、 爱护、尊重学生， 循循善诱，因材施教，对学生的缺点和错误要及时指出，耐心教育， 热情、不歧视，建立平等、和谐、合作的师生关系 。 二、教给学生“建立良好的医患关系”。 医患关系的处理是医学生学习的重要内容。培养医学生“以病人 为中心”的观念来从事临床医疗工作，学会尊重病人。要做好一名优 秀临床医生，必须了解病人的心理状态，与病人之间的接触、沟通是 非常重要的。 医学生在与病人沟通上往往欠缺和难以领悟， 需要在临 床医疗活动中不断摸索和培养。临床实习在注重知识的教育的同时， 还必须要培养学生与病人沟通的能力（包括方式、方法和技巧等）。 沟通的基础是语言， 临床负责教学的老师在带教时注意培养学生的语 言能力。患者由于疾病或心理因素，经常拒绝实习生的询问和体检。 对选择的教学病例要事先沟通， 取得患者和家属的同意， 在知情同意 的基础上， 取得患者的积极配合。 学生也要善于与患者沟通， 要尊重、 关心、体贴患者，想患者所想，急患者所急，可适当承担起护理患者 的责任，通过自己的“勤”，赢得患者的心，从而取得患者的积极配 合。只有建立良好的医患关系， 才能更有利地开展临床实习教学工作， 相得益彰。 三、“讲、查、看”，将医学知识与临床病例相结合。 实习过程中， 应结合学生的自习和接受能力， 把疾病的临床特点、 诊断、鉴别诊断和治疗作为教学重点， 并把它灌输于整个教学过程中， 而疾病的病因学、 发病原理和病理解剖等基础内容可简单地讲解， 这 样有利于学生临床思维和处理问题能力的培养和提高。 实习学生进科 后副主任医师负责教学小讲课及教学查房。 教学讲课不应简单重复理 论课内容，除了把要掌握的基本理论知识及相关的基本技能 , 如病史 询问方法和注意事项 , 体格检查的基本方法和顺序 , 各种穿刺方法 和要点等向实习同学讲解外， 还应从临床实际工作的角度对理论知识 进行归纳，以求融会贯通， 特别要突出知识的横向联系。在教学讲课 中以症状或症候群为题目， 把相关疾病的知识串连起来， 开阔学生思 维，以利于培养学生临床分析能力； 或者以本病区特有的业务内容作 为讲课题目， 以补充教材与理论课的不足。 教学查房是实习中培养学 生如何观察诊疗病人， 学习处理医患关系， 当一名合格医生的一项重 要教学活动，培养医学生分析问题和解决问题能力的有效途径之一。 通过教学查房，应使医学生逐步掌握临床工作基本规则，如：病史采 集与归纳分析、 体格检查与病人的沟通技巧、 病情演变与实验室结果 的分析、合理的医嘱、正确的病程记录等。老师在教学中 , 不仅给学 生传授现成的知识， 同时引导学生对未知领域的探索， 加强学生智能 的培养，活跃学生的思维， 寻找解决问题的新方法和得出新结论。一 次好的教学查房，不但可以使学生巩固已学的理论，拓宽知识面，还 能使学生在教师为人师表的感染下接受一次医德医风教育。 教学病例 讨论是实习阶段培养学生临床诊断、 治疗、 预后估计等决策思维的重 要教学活动之一。 其目的在于培养医学生通过学习理解医学前辈、 上 级医师和同学间的知识经验构建分析和解决临床问题的能力， 特别是 培养自学和口头表达能力。 定期开展病例讨论， 特别是疑难病例讨论， 开发学生的思维。 这种临床教学模式使学生的整个临床实习始终不脱 离临床实践，从理论到实践、从实践又到理论 , 一边当“医生助手” , 一边复习临床知识， 系统观察病人的病情变化， 将理论与实践紧密结 合起来，促进了学生对理论知识的理解和运用， 培养了学生临床实际 能力，训练了学生临床思维能力 , 而且也提高了学生临床技能能力和 临床分析问题、解决问题的