基于儿童心理特征的小学语文课堂教学有效性研究.docVIP

基于儿童心理特征的小学语文课堂教学有效性研究 基于儿童心理特征的 小学语文课堂教学有效性研究 ■浙江省宁波鄞州高桥岐阳小学周旦芬 摘要:《语文新课程标准》的实施以及新教材的使用给语文教学注入了新的活力,推进了课程改 革的步伐.本文从如何结合小学生的心理特征,制定有效的教学目标,精心设计教学过程,加强教学过 程的掌控三方面阐述如何使语文课堂的教学更为有效. 关键词:有效教学教学目标教学行为 教学是一门艺术.足一门科学.更是一门多学 科知识综合应用的艺术作为一名语文科的一线教 师.结合受教育者心理特征.努力追求有效的课堂 教学是新课改的迫切要求,设计课堂教学.使学生 在课堂单位时间内.实现教学预期的口标.在符合 学生个体积极价值建构的前提下.使学生获得具体 的进步或发展, 有效课堂应该抓住几个关键要素:一是儿童心 理特征.南这段时期儿童身上比较稳定的,经常m 现的那些心理特点构成:二是时间要素.即在单位 时间内f小学40分钟1关注学生的学习效果与学习 过程:i是空间情境,南于学习场地多数在教室,当 然也有室外的延伸活动.在新课程理念下,保证教 学内容以及延伸的活动在教室完成:四是合理组 织.教师在课堂中进行有效地调控.营造良好的学 习氛嗣.使学生保持积极的学习状态一 在教学实践巾.设计语文课堂的有效性策略包 括以下几个方面: 一 ,针对教学对象设计教学目标 教学目标是课堂的灵魂.是实现课堂有效教学 的前提和保障.制定明确的,恰当的,切实可行的教 学日标是教学活动的首要环节,制定有效的课堂教 学f1抓必须关注: 1.分析对象心理特征 小学生阶段的儿童.其心理发展上正处于由不 随意性向随意性过渡的时期在感知时常常较笼 统,把相似的事物相互混淆,记忆材料不注ifi=理解. 缺乏方法.以机械识记为主:思维活动展开时往往 凭借形象的教具,生动的描述来加深对知识的理 解;情感活动丰富,fEi易冲动,易转化,稳定性较差; 做事情往往容易受到外界的f扰.难以集巾精神 持到底.意志发展水平较低:个性中的兴趣,能力, 性格等在良好的环境和教育影响下正在形成 2.结合教材确定日标 教学目标的制定存整个教学行为中处于关键 地位.它不仅是教学的m发点和归宿.还是教学评 价的依据既有定向功能又有调控功能教师要在 研渎课程标准对学科规定的总目标的基础上.根据 教材及学生的年龄特点来制定本学期的教学目标 特别是制定每一个课时日标.教师要在研究本课时 教材的基础上,结合学期的阶段目标,教材的特点. 选编教材的目的以及学生原有的知识,经验,年龄 持_进行综合考虑既要设计好实现目标的方法与 步骤.又要考虑到目标的达成度.最重要的是要考 虑通过本节课的学习学乍能学到什么? 3.以学生为主体设汁教学情境 小学阶段的学牛南丁环境,智力等因素所表现 来的学习能力存在着很大的差异.因此新课程改 革倡导教学要体现因材施教这一原则首先得在制 定教学目标中加以考虑.教师在制定教学目标时. 既要考虑学习能力低下的学生其认识发展存在哪 些特点.又要考虑学习能力较强的学生其认识发展 有哪特点在兼顾学生的认识差异的基础.抓 住教材的特点,本课时的匿难点制定切实可行的教 学口标,对学生的发展真正起到了作用.例:《巨人 的花同》设计的教学同标:①会认8个生字,会写l2 个生字.正确读写洋溢,允许,增添,训斥, 覆盖,凝视,冷酷等词语②深入理解课文内 73 容,抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象.体会 巨人性格的变化.能联系上下文.理解含义深刻的 句子意思.③能正确,流利,有感情地朗读课文,能 根据课文描述的语言想象画面感受通话的魅力 以上教学目标的设计是符合学生认识思维这 一 过程的,这一阶段的学生.对于课文中的字词.文 章的结构,都不能凭直接感知获得.主要借助于教 师的讲解,通过自己的分析,综合,抽象,概括等积 极的思维活动.才能掌握.上述教学目标中,教师通 过挖掘文本中的重点词句品读,讲解.学生经过自 己积极地分析,理解最终能体会文本所要表达的巾 心意思.做到了这一点,也就做到了教学的有效性 二优化课堂教学过程设计 教学过程设计是在研究教材的基础上对教学 进行设计.在过去几十年间的教学中.多数老师都 是在教教材.没有形成自己独特的思想新课程 的教学要把教教材改为用教材这就要求教师 在教学设计过程中考虑小学生的认识发展规律以 及意志,个性等品质,务必做到反复推敲,仔细揣 摩.精益求精 1.课堂的预设与生成 在传统的课堂教学中.教师以预设的教案展开 教学.学生没有自主学习的空间.整个教学过程就 在教师传授,学生被迫接受的模式中进行,毫无乐 趣.枯燥沉闷.对于教学.其实教师的预设非常重 要但是课堂又不能完全按照预设的教案进行.新 课程改革所倡导的教学是以学生的自主学习为基 础.合作学习为途径.