小学六年级下册数学《圆锥的体积》说课稿.docx

- -- 新人教版小学六年级下册数学《圆锥的体积》说课稿尊敬的各位评委老师： 大家好，我说课的题目是《圆锥的体积》 。 一、说教材： 本节教材是在学生已经掌握了圆柱体积计算及其应用和认识了 圆锥的基本特征的基础上学习的， 是小学阶段学习几何知识的最后一 课时内容。让学生学好这一部分内容， 有利于进一步发展学生的空间 观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。 二、说教学重难点 教学重点：能正确运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积。 教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程。 三、说教学目标： 知识目标：理解并掌握圆锥体积公式的推导过程， 学会运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积； 能力目标：能解决一些有关圆锥的实际问题， 通过圆锥体积公式的推导实验，增强学生的实践操作能力和观察比较能力； 情感目标：通过实验，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，培养交流与合作的团队精神。 四、教学准备：多媒体课件，等底等高的圆柱、圆锥，与圆柱等底不等高的圆锥，与圆柱等高不等底的圆锥，细沙，水。 五、说教法： 实验操作法，比较法，讨论法，发现法。 六、说学法 实验转化法，尝试练习法。 七、说教学程序： 本节课我设计了以下五个教学环节： （一）复习巩固，导入新课。 出示复习题，让学生求圆柱的体积， 及圆柱体积的字母表示公式，然后，导入新课， 同学们喜欢吃的冰淇淋，是什么形状的？你们想没想过一个圆锥筒能装多少冰淇淋呢？这节课我们一起去探究， 引出课题并板书：圆锥的体积。 设计意图：通过复习圆柱的体积公式及字母表示为新知迁移做好铺垫，通过学生喜爱的冷饮导入，让学生体会到数学就在我们身边，激发了学生学数学，用数学的兴趣。 （二）联系旧知，提出猜想。 这里我设计了三个问题引导学生的猜想逐步深入。 问题一：联系圆柱的体积公式猜想圆锥的体积可能会与什么有关系，学生可能会想到与它的底面、高有关系。 问题二：既然可能与它的底面与高有关系， 那假设用它的底面积乘高得到的会是什么？学生联系旧知进一步猜想可能是一个圆柱的体积。 问题三：出示一个等底等高的圆锥和圆柱， 让学生猜想二者之间的关系。 设计意图：猜想是科学发现的前奏，没有大胆的猜想与假设，就 没有随之而来的实验证明与理论建树。 （三）实验验证，得出结论。这是本节课的教学重点，也是教学 的难点。为了突出重点，降低难点我把这一环节分成了三步，一是分 组实验；二是交流发现；三是课件演示强化认识；最后得出结论。 1、把学生分成五组，其中三个组提供的材料一样，两个组提供 的材料不一样，（出示课件）第一组：底面积相等，高不相等的圆柱 和圆锥。（出示课件）第二组：底面积不相等，高相等的圆柱和圆锥。 （出示课件）剩下的三个组：底面积和高都相等的圆柱和圆锥。让学 生通过装沙土或者装水来验证圆锥和圆柱之间的关系。 2、交流实验情况。 第一组：圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满 沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满。 第二组：圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满 沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满。 剩下的三个组： 圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器 装满沙土或者水往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满。 3、实验材料不同，但经过验证学生不难发现后三个小组，无论 装沙土还是装水最后的结果都类似， 而前两组实验结果相差很大。 由 此学生得出结论等底等高的圆柱与圆锥体积间有关系， 而且是三倍的 关系。数学的推理要力求严谨与科学，因此在学生分组实验、交流的 基础上，我再出示课件演示二者之间关系的推理过程， 从而让学生更 加深入地理解圆锥体积的来源。 得出结论， 圆柱的体积等于和它等 底等高的圆锥体积的 3 倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的三分之一。并用字母表示： V 锥=1/3Sh 设计意图：这一环节，让学生自己观察，自己动手实验，使学生的听觉、视觉、 触觉等各种器官一起参与实验活动，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，激活他们的思维，这样的学习，学得活，记得牢。既发挥教师的主导作用，又充分发挥学生的主体地位。 （四）根据结论，练习应用。 第一题，已知圆锥底面积和高，求体积。学生能通过套公式正确求出体积；第二题，已知圆锥的底面半径和高，求体积；第三题，已知圆锥的底面周长和高，求体积；第四题，辨析：圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。 通过这道题， 让学生明白圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。 设计意图：这一环节主要是运用圆锥的体积计算公式来解决实际问题，培养学生联系旧知， 把所学的知识运用到生活中去，从而加深对公式的理解，将知识内化成能力。 （五）全课总结，拓展延伸。 让学生谈谈这节课的收获， 并出示一个圆柱削成一个等底等高的圆锥，削掉部分的体积占整个圆柱体积的几分之几的