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21 珍珠鸟 山东莘县妹冢镇中心小学 张凤玲 苏教版义务教育课程标准实验教科书 四年级上册 第六单元 说 教 材 研说流程 说 学 情 说 目 标 说 模 式 说 方 法 说 设 计 说 板 书 说教材 一 立体整合 教学建议 对学生进行“诚实守信，相互 尊重”这一思想道德素养的培养。 教材分析 单元主题 单元分析 《诚实与信任》 《珍珠鸟》 《九色鹿》 以诚信为主题 说教材 教材分析 课文内容 课文分析 写作方法 拟 人 手 法 先叙事，再谈启示 信赖，往往能创造出美好的境界 故事主题 说教材 小珍珠鸟在“我”的爱心呵护和悉心照顾下，由害怕人到亲近人的变化过程 说学情 二 《珍珠鸟》 知识基础 学情分析 四年级学生已经具备一定的阅读能力。 对诚信的重要性已有一定的了解。 生活经验 对动物和人之间相处的微妙，对珍珠鸟都不甚了解。 不足 大部分学生喜欢小动物。 有利 说学情 说目标 三 《珍珠鸟》 能联系上下文，理解关键词句的意思。 能初步把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。 课程标准 说目标 初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 说目标 教学目标 《珍珠鸟》 正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 理解课文内容，了解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 感受人与动物之间那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 体会文章的思想感情， 《珍珠鸟》 理解课文内容，了解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 教学重难点 说目标 感受人与动物之间那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 难点 重点 说模式 四 基本教学模式 合作交流 精读感悟 语文阅读课 自学指导 自主读书 自主探究“五环节” 基础： 《语文课程标准》 基本理念：“自主、合作、探究”“以读为本” “先学后教” “以读为本” 目标落实 复习导入 目标导航 练笔巩固 应用提升 课堂总结 拓展延伸 单元主题 目标定向 说模式 说方法 五 师生互动法 教法 提问法 点拨法 《珍珠鸟》 说方法 图文对照 以读代讲 品词酌句 学法 议议 圈圈 《珍珠鸟》 读读 自主、合作、探究的学习方式 说方法 说设计 六 教学环节 《珍珠鸟》 课堂总结 拓展延伸 约4分 写话训练 指导写法 约7分 精读感悟 理解信赖 约18分 自主读书 合作学习 约8分 复习导入 目标导航 约3分 说设计 2.出示学习目标 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。 理解课文内容，了解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 整体感知课文内容，拉进学生与文本的距离。 学有目标，学有方向。 1.用简洁的语言概括课文的主要内容。 说设计 环节一：复习导入，目标导航 自学提示： 默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的，从哪些词句中能体会出来，用“__”画出来，在旁边写上自己的感受。 小组内合作交流。 说设计 环节二：自主读书，合作学习 读书，圈画，批注，写阅读感受 自主学习，以“读”为本。 小组交流读书体会，感情朗读课文 激励性语言，针对性评价 让学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨交流读书体会。 让学生成为学习的主体，发挥自主、合作、探究学习的作用。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 １.小组汇报成果 说设计 环节三：精读感悟，理解信赖 通过巧抓关键词句，引导学生在读中理解，读中感悟。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 2.教师精讲点拨 说设计 环节三：精读感悟，理解信赖 ２.教师精讲点拨 我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。