复件 《厄运打不垮的信念》说课稿.docVIP

《厄运打不垮的信念》 妹冢镇高庄小学 刘国娟 尊敬的评委老师好！我是妹冢镇高庄小学的刘国娟。今天我说课的课题是苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元第20课《厄运打不垮的信念》。我的说课流程是：说教材、说学情、说目标、说模式、说方法、说设计、说板书。 说教材 《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的一篇写人叙事性文章，本单元四篇课文，分别是《天火之谜》《厄运打不垮的信念》《诺贝尔》《滴水穿石的启示》，它们共同围绕“百折不挠”这个主题进行阐述。《厄运打不垮的信念》是对《天火之谜》中富兰克林勇敢探索、敢于试验的承接，又是《诺贝尔》中描述诺贝尔为发明炸药无私奉献，不屈不挠的铺垫。本单元教材意在启迪学生明白只要有坚持不懈、滴水穿石的精神，就能实现美好理想。通过学习三年级上册课文《第八次》、《卧薪尝胆》，为学习课文《厄运打不垮的信念》打下基础。而《厄运打不垮的信念》这篇课文，又为学习五年级下册课文《司马迁发愤写史记》和六年级上册课文《小草和大树》、《轮椅上的霍金》奠定基础。 《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。课文语言比较平实，但平实的语言背后人物的精神却熠熠生辉，指引着我们人生奋斗的方向。本文采用的写作方法：通过典型事例刻画人物形象，运用数据增强课文的表达效果。 说学情 学生在四年的语文学习中，学习了大量的写人叙事性文章，有了一定的语言文字的感悟能力，已经具备初步自主阅读的能力，能够通过文章中的重点词句去体悟人物的思想情感。学了三年级上册课文《第八次》、《卧薪尝胆》，学生明白在困难面前要有顽强的意志和持之以恒的毅力。再学习写人叙事性的课文有了初步基础。部分学生缺少的正是谈迁这种顽强的意志和持之以恒的毅力。教学本篇课文，意在让学生感受谈迁动人的事迹的同时，从谈迁的身上汲取精神力量，促进形成积极的人生态度。 说目标 依据《语文课程标准》对高年级的教学要求：“能联系上下文推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。”根据教材的编写意图，结合学生的思维情感，认知发展和教学实际情况，，确定了以下的教学目标:结合单元教学要求和本课的特点，从知识技能，情感态度和价值观这三个维度进行考虑，我将本课的教学目标确定为： 知识目标：能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。?? 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。能正确认识数据在课文中使用的作用。?? 情感目标：通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 依据本文的特点及学生的学情，本课的教学重点： 通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 教学难点： 正确理解和认识数据使用的作用。 四、说模式 依据《语文课程标准》“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。以学生的听、说、读、写能力的发展为目标，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆质疑，主动探究，调动学生学习的积极性。”为此我采用的语文阅读课的基本教学模式为：复习导入——精读感悟——读写结合——拓展延伸。 五、说方法 针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教法：：1.情境教学法，通过创设情境拉近学生与文本的距离，为学生深入理解课文作铺垫。2.评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,珍视学生独特的阅读体验,只要言之有物,言之有理,都给予认可与鼓励.让学生享受跳一跳,可摘桃的喜悦。 在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，具体的学法是品读感悟法，让学生自读、反复读，并进行交流讨论，力图让学生在读中感悟，透过文本语言，展开想象体会，走进人物的内心世界，使学生的情感得到升华。 六、说设计（根据以上教材、学情、目标、教学模式的分析，本节课设计了四个教学环节） 复习导入，明确目标 时间预设4分钟 精读课文，品味感悟 时间预设24分钟 读写结合，情感升华 时间预设10分钟 布置作业，拓展延伸 时间预设2分钟 （一）复习导入，明确目标 ? 我直接揭示并板书课题，?然后出示12个四字词语：家境贫寒??博览群书?鸿篇巨制??化为乌有 ?茶饭不思??夜难安寝??四处寻访??广泛搜集??一袭破衫??终日奔波???年老体弱??奋笔