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珍珠鸟 山东莘县妹冢镇中心小学 张凤玲 尊敬的各位评委老师，大家好！我是来自山东莘县妹冢镇中心小学的张凤玲。 今天我说课的题目是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六单元第21课《珍珠鸟》，我将从说教材、说学情、说目标、说模式、说方法、说设计、说板书七个方面为大家解说。 一、说教材 《珍珠鸟》是苏教版四年级上册第六单元的一篇课文。本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》，都以“诚信”为主题。教学参考用书建议本单元除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实守信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。通过学习《诚实与信任》，学生明白了诚信的重要性，为学习《珍珠鸟》打下了基础。《珍珠鸟》是一篇描写动物的散文，为学习四年级下册《燕子》和五年级下册《灰椋鸟》做了铺垫。 《珍珠鸟》主要写了小珍珠鸟在“我”的爱心呵护和悉心照顾下，由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”这样一个深刻道理。作者采用拟人的修辞手法，赋予珍珠鸟人的情感与言行，字里行间自然流露了作者的喜爱之情，读来亲切，而且文章结构完整，先是叙事，然后水到渠成地谈启示，是一篇经典的阅读材料。 二、说学情 我主要从知识基础和生活经验两方面进行解说。 本单元刚刚学过《诚实与信任》，学生对诚信的重要性已有一定的了解，所以对学习《珍珠鸟》，学生容易融入文中所表达的情感之中。 四年级的学生已经有了一定的阅读能力，并且从三年级起，课堂上已经学习过多篇散文，如《西湖》、《桂花雨》《九寨沟》等，对散文的学习有了一定的基础。 生活经验上，大部分学生比较喜欢小动物，但由于孩子的年龄特点，他们对动物和人之间相处的微妙，对珍珠鸟都不甚了解，所以在引导学生认识珍珠鸟、了解珍珠鸟在“我”的照料下、呵护下发生变化的过程，便显得格外重要。 三、说目标 根据以上教材分析、学情分析，结合《语文课程标准》提出的中年级教学要求“能联系上下文，理解关键词句的意思”，“能初步把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情”，“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”等。第二课时的教学目标我确定为： 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。 2.理解课文内容，了解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 3.感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 教学重点是理解课文内容, 了解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,教学难点是感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 四、说模式 根据新课程所倡导的“自主、合作、探究”的思想，结合多年的语文教学实践经验，我校建构了“自主读书，探究学习”式语文阅读课基本教学模式。 其基本步骤是：“1、复习导入，目标导航；2、自学指导，自主读书；3、合作交流，精读感悟；4、练笔巩固，应用提升；5、拓展延伸，课堂总结。”第一个环节，目标定向，目标的确定要体现学生的发展。第二个环节本着“先学后教”的原则，凸显“学生主体，教师主导”；“合作交流，精读感悟”是课堂教学的核心，要“以读为本”，让学生在多种形式的朗读中品味语言，体会作者情感；“练笔巩固，应用提升”环节是检验目标是否落实的一环；最后的总结回归本单元主题。 这一教学模式设立的基础是王敏勤教授的和谐教学模式，其基本理念是体现语文课程改革所强调的“自主、合作、探究”和“以读为本”。 五、说方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是提问法、点拨法、师生互动法，在精读感悟环节配以图文对照、以读代讲、品词酌句等教学方法，使学生入情入境，展开想象的空间，降低学生理解课文的难度。 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以自主、合作、探究的学习方式贯穿整个教学过程，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。 六、说设计 根据以上教材分析、学情分析、教学目标、教学模式分析，本课的教学过程我设计了五个环节： 复习导入，目标导航 约3分钟 自主阅读，合作学习 约8分钟 3、精读感悟，理解信赖 约18分钟 4、写话训练，指导写法 约7分钟 5、课堂总结，拓展延伸 约4分钟 下面，我详细解说一下我的教学流程。 1、复习导入，目标导航。 我直接揭示课题,板书课题,让学生齐读课题“珍珠鸟”，接着我请学生用简洁的语言概括课文的主要内容。这样设计的目的是整体感知课文内容，拉近学生与文本的距离。 然后出示本课的学习目标，是为了让孩子学有目标，学有方向。 自主阅读，合作学习 根据本课的学习目标，我给学生制定了自学提示。让学生自己去读书，圈画，批注，写阅读感