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24、少年王冕　 山东莘县国棉学校 李艳丽 苏教版义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册 说课流程 说教材 说学情 说模式 说设计 说板书 说评价 说开发 说课流程 说教材 说学情 说模式 说设计 说板书 说评价 说开发 苏教版五年级上册第七单元第二课 学习 策略 新课标 渗透 编写 意图 品读感悟，古典文学的熏陶。 重视熏陶感染作用，尊重学生独特体验 图文并茂悟情感巧抓词句激想象 一、说教材 单元分析 热爱祖国文化 单元 地位 知识整合 四年级下册 六年级下册 五年级上册 一、说教材——说结构（纵向） 小 说 一、说教材——说结构（横向） 习作 课例 语文与生活 《清平乐 村居》 《少年王冕》 《林冲棒打 洪教头》 练习 走进名著 《少年王冕》重点描述了元末明 初的画家、诗人王冕小时候虽家 境贫寒，从小替人家放牛，但仍 不忘读书学习。他善于观察大自 然的美好事物，刻苦学画，终于 成为“画荷花的高手”，家境也逐 渐好转。全文脉络分明，语言准 确、 洗练、生动、形象，对人物 的刻画和景物的描写极为细腻传 神。 细读之下，感染力强，有内 在的深刻的教育意义。 诵读与积累 口语交际 《黄鹤楼送别》 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：学习刻画人物和描写景物的方法。 2、扣住重点片段及语句，感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 重点 一、说教材 说课流程 说教材 说学情 说模式 说设计 说板书 说评价 说开发 学情分析 四年级下册 《三顾茅庐》 《祁黄羊》 生活经验 知识基础 方法技巧 的掌握是零散的 对文本 作多元 的理解 有一定的 阅读能力 和感悟能力 年龄相似 生活水平 相差很大 说课流程 说教材 说学情 说模式 说设计 说板书 说评价 说开发 语文阅读新授 课教学模式 目标导航 教师引领 自主学习 小组交流 小组展示 教师点评 达标验收 三、说模式 教师总结 构建课堂 学生 教师 学法 自主 合作 交流 体验 参与 探究 主体 教法 引导 促进 组织 主导 理念原则策略 整体性 基础性 主体性 发展性 趣味性 灵活性 适当拓展教学内容 创造性使用教材 基本理念：面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；激发全体学生参与语文课堂学习的主动性,积极性，实现语文课堂的高效。 说课流程 说教材 说学情 说模式 说板书 说评价 说开发 说设计 教学流程 自主阅读整体感知 约10分钟 走入文本读中悟情 约20分钟 总结升华 拓展延伸 约4分钟 目标导航复习导入约4分钟 布置作业推荐阅读 约2分钟  目标导航 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及 孝敬母亲的美好品德。 学习目标： 四、说设计 设计意图： 明确学习任务。  复习导入 1、本课向我们主要介绍了少年王冕辍学放牛、学画荷花这两件事。 2、王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学的人。 。 四、说设计 《语文课程标准》第三 学段目标中要求：阅读 叙事性作品，了解事件 梗概，简单描述自己印 象最深的场景、人物、 细节等感受。 设计意图： 从学生的答案 中拉开文章的 主线，切实地 将学生作为课 堂的中心,课堂 的主体。 自主阅读 整体感知 四、说设计 请同学们先自由朗读课文，想一想文中哪些词句让你感受到了王冕的孝心及好学，圈画出来，也可以在旁边写写自己的感受；然后在小组内练习正确、流利、有感情的朗读课文。 自学要求： 《语文课程标准》指出： “阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践。”在课堂 教学中，一定要强化朗读， 拿成块的时间让学生静下 心来读书。 设计意图： 让学生对文章有 整体的感悟，并 为完成目标一做 铺垫。 王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。 王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。 走入文本 读中悟情 四、说设计 设计意图： 这样设计，可以突显学生的自我感受，体现他们作