怎样上好数学公开课.pptVIP

引 论 “公开课”是学校或教学研究部门组织教师展开教学实践活动的一种普遍称呼。 引 论 三、公开课的分类： 四、公开课的争论 1、肯定的态度 在教学研究上： 在教师的发展上： 在学生的成长上： 2、否定的态度 假、空、玄 五、对公开课的认识 公开课是为了推广和运用先进的教学理念而采用的直接向教师展示的有一定研究价值和影响力的公开教学活动。 示范性是公开课的一大特点，所谓“示范性”，就应该意味着教学观念的领先和教学行为的超前，它肩负着把教学中的新方法、新策略、新规律等新的教学理念通过公开课的形式向广大教师展示。及时的地将国际、国内的教学信息与教师们交流。公开课应该让我们教师们听完课后产生耳目一新的感觉。 公开课还应该具有研究性的特征，它体现在公开课既可以将新观念、新精神通过公开课的形式贯彻下去，也可以将教师们平时在教育教学活动中遇到的困惑、要求和愿望借助公开课这一平台及时地反映出来，可以让现场观摩的老师们课后共同研究探索，提出解决问题和办法和途径。另外，公开课的研究性还在于它能够现场展示出师生们不断发现问题、解决问题、再发现问题的真实的互动过程，这个过程有利于我们教师的反思和成长，有利于提高我们教师教学实践的科学性和实效性，让广大教师更好地发挥自己的创造潜能，有利于促进教师群体素质的提高和个人教学风格的形成。 公开课的魅力还在于它具有直观性和真实性。直观性和真实性体现在它可以将教学目的通过师生活动过程直观、真实、自然地展现在我们观摩者面前。它不仅是执教者的创作潜能的发挥，也让观摩者直接感受到公开课教学活动中师生互动所带来的情感体验，从而引起心灵的共鸣，产生催化的作用。这点要求就更高了。我记得听到过这么一句话：什么是好课，能让我们在下面听课的老师也被深深吸引的课，就是好课。 一节成功的数学课应该具备: 新：理念新、思路新、手段新 趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣 活：教法灵活、教材用活、学生学活 实：内容充实、训练扎实、目标落实 美：语言美、教风美、板书美 一、理念新 ——即体现先进的教育教学思想。 一是关于学生的观念。 ——人人学有价值的数学。 ——人人都能获得必要的数学。 ——不同的人在数学上得到不同的发展。 即是： （1）每一个学生都可以学习数学。 （2）不同的学生学习不同水平的数学。 （3）允许学生以不同的速度学习数学。 （4）学生可以用自己的方法学习数学。 二是关于教学的观念。 传统的小学数学课堂教学存在的问题： ⑴在处理教材上，教师的主导作用没有得到充分发挥； ⑵由教师领着学生往前走； ⑶完成教学任务成为教师与学生在课堂上的首要目标； ⑷课堂教学多是5个固定的环节； ⑸上课只是执行教案的过程 ； ⑹在问题的设计上，往往过细、过窄、缺乏思考价值。 提倡的教学的观念： ⑴让学生在游戏中学习 ⑵让学生在操作实践活动中学习 ⑶让学生在合作交流中学习 二、思路新 ——即体现构思新颖，实用高效的教学思路?? 三、手段新 ——即重视现代化手段的运用 ? 又如，在讲“长方体和正方体的认识”时，山东的一位老师在课的最后安排了这样一个练习：教师在讲桌上出示两个形状大小都一样的长方体透明玻璃容器，第一次让两名学生分别往里面倒水表示出长方体，学生都把容器倒满了水。第二次老师又提出水能很快地倒出一个长方体来，一名学生只是加快了速度，一名学生倒了大半玻璃容器的水。第三次老师又找了两名学生做这个实验，一名学生是快速地倒，另一名学生只往容器里倒了高约1厘米的水，但他所表示的确实是一个长方体。整个练习过程学生兴趣浓厚，在这个过程中，学生要用刚刚学到的长方体和正方体的概念，解决老师提出的实际问题，老师给学生创造了一个展示自己才能的机会，学生的个性也得到了锻炼和培养。令听课的老师和在座的评委耳目一新。 例如，直线和射线是小学教学中两个很抽象的概念，学生很难理解。过去只能靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比喻式解说。学生总是想象不出直线和射线中“无限长”的含义。为此，教学时可设计了两组抽拉片，屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线。教师慢慢抽拉，亮线越来越长。教师一边抽拉，一边叙述：“像这样无止境的抽拉下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现“无限长”的图景。讲直线时，教师将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得清楚，所以教学效果应该很好。 又如，讲“角的度量”时，如果用木制量角器在黑板上演示如何量