2-6乘法口诀求商例1教案及反思.docVIP

课 题： 用2—6乘法口诀求商（一） 设计教师：李涛 教学目标： 知识与能力 ： 1．初步学会用乘法口诀求商。 2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。 过程与方法 ：合作探究 情感与态度 ：用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。 教学重难点：探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路。 教具学具 ： 例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。 教学过程： 一、创设情境 谈话 ：同学们老师来检查一下对乘法口诀掌握的情况。 1．说出得数，并说出用哪句口诀。 6×2＝???? 4×3＝???? 2×5＝???? 3×3＝ 1×1= 3×6= 6×5= 4×2= 2．填空。 2×（?? ）＝4????? 3×（?? ）＝6?????? 4×（?? ）＝8 （?? ）×3＝12???? （?? ）×4＝20????? 5×（?? ）＝15 说一说括号里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3．这节课我们一起来学习用2—6的乘法口诀求商（揭示课题：用2—6的乘法口诀求商） 二、合作探究 1．出示：例1情景图：猴妈妈把12个桃分给小猴。 提出第（1）个问题 ：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴 ？ 请学生列出除法算式 ：12÷3 2．探讨计算方法。 （1）引导 ：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢 ？请各小组探讨计算方法。 （2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。 （3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。 突出强调 ：可以用乘法口诀想商：3和几相乘得12？ 三（四）十二，商是4. 3．尝试用乘法口诀求商。 （1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。 （2）请学生用乘法口诀想 ：商是几 ？ （3）交流。请学生说一说求商的过程和使用了哪句口诀。 （4）显化求商的过程。 根据学生的交流，教师强调 ：求12÷4的商，想：4和几相乘得12？因为（三）四十二，所以商是3。 同桌之间相互说一说12÷4求商的过程。 教学方法：观察、交流、讨论。 评价设计： 1．课本24页做一做的第1题。 让学生在课本上独立完成，然后指名学生说算式和相应的口诀。 2.练习五的第1题“分气球”. 让学生观察画面后说一说题意，指名学生说算式和相对应的口诀。 同桌之间再互相说一说，怎样想出商。 3．练习五的第2题“鸽子归巢”。 （1）让学生根据画面信息，完成填空。 （2）让学生独立填写除法算式。 （3）交流：请学生说一说除法算式的实际含义，并说出用哪句口诀想商。 4．练习五的第3题“送信”。 按题意组织送信游戏，说明要求 ：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。 完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对。 最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点？引导学生发现 ：被除数和除数相同，商是1。 板书设计：（1）12÷3=4 （2）12÷4=3 想：3和几相乘得12？ 想：（三）四十二 三（四）十二，商是4. 商是3. 作业设计： 课后反思： 《用2—6的乘法口诀求商（一）》教学反思 引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。